基于小學(xué)英語“真實(shí)靈動(dòng)”課堂教學(xué)策略研究

羅徐航

（浙江省慈溪市育才小學(xué)，浙江慈溪 315300）

引 言

在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生會按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程學(xué)習(xí)新知，積極參與到教師組織的聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)中。但到了靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識的時(shí)候，學(xué)生卻力不從心。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)基于學(xué)情，遠(yuǎn)離作秀，讓課堂真實(shí)靈動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性與實(shí)效性，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

“真實(shí)靈動(dòng)”課堂教學(xué)就是以學(xué)生的最大發(fā)展為基點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生所獲得的新知、新技能?，F(xiàn)根據(jù)平日教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“真實(shí)靈動(dòng)”課堂教學(xué)策略做淺顯的闡述。

一、“真”教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)真情感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀[1]。因此，教師應(yīng)立足課堂、聯(lián)系生活實(shí)際，保持教與學(xué)“真”味，要讓使用英語的過程成為表達(dá)內(nèi)心感受與情感的過程。

筆者以PEP1 Unit6新授six to ten 為例。基于學(xué)生在一年級已熟練掌握one to ten的學(xué)情下，筆者設(shè)計(jì)了A Story of“Nine”的故事教學(xué)。主人公“Nine”非常驕傲，遇到Six說：“I’m bigger than you!” 遇 到 Seven，Eight也 是“I' m bigger than you!”Fairy見此情景，揮動(dòng)魔法棒說：“Don' t be cocky!”將Nine變成Six。但Nine仍然驕傲，遇到One，Two，Three，F(xiàn)our，F(xiàn)ive說：“I' m bigger than you! ”Fairy一生氣再次施展魔法，“Six”變成了Zero。“Zero”沒有朋友，非常孤獨(dú)。最終寬容的One站到了“Zero”左邊，由此引出Ten。之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，通過他們的語言，驕傲的、孤獨(dú)的、生氣的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。最后筆者讓學(xué)生說說從Astory of “Nine”學(xué)到了什么？學(xué)生不約而同地說：“Don' t be cocky！”師：“是啊，從‘Nine’身上我們學(xué)到了為人要謙虛。那‘One’身上，又有什么閃光點(diǎn)呢？”生1：“One的氣量很大，他不記仇！”生2：“他很善良，看到Nine變成Zero很可憐，還是與他做朋友?！睅煟骸按蠹艺f得真棒！那么從他們的故事中，我們懂得了哪些做人的道理呢？”生1：“擁有朋友是幸福的！”生2：“我要好好地對待同學(xué)們?！?/p>

此環(huán)節(jié)筆者的情感目標(biāo)瓜熟蒂落。雖然學(xué)生是用中文表達(dá)的，但筆者認(rèn)為這比直接將“Please be modest.”等一長串的英語灌輸給學(xué)生來得更為深刻，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生獨(dú)立思考及切身體驗(yàn)的感受更“真”。雖是six to ten 的新授，但筆者通過故事教學(xué)讓學(xué)生體會到謙虛、寬容、善良、友情的可貴，源于課文又高于課文。英語課堂既是語言實(shí)踐的課堂，更是師生表達(dá)真情感的課堂。

二、“實(shí)”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展現(xiàn)實(shí)交際

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，教學(xué)過程要扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)效果要“實(shí)”而顯現(xiàn)。教師應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”，用所學(xué)語言表達(dá)內(nèi)心感受。因此，教師須引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)使用英語，源于教材，結(jié)合生活，開展師生間、生生間的現(xiàn)實(shí)語言交際，而非為了交際而交際。

筆者在新授PEP7 Unit4I have a pen pal問及學(xué)生“What's your hobby?”學(xué)生流利并信心滿滿地回答：I like singing! T：OK. Sing a song for us！她先是一怔，而后使勁搖頭。T：Can you sing? S：No, no, no. I can' t!(許是害羞，許是singing一詞更易表達(dá)）T: Maybe you can sing a Chinese song. S：OK！就這樣，“I like singing.”的尷尬在優(yōu)美的歌聲中一掃而光。同時(shí)筆者還引導(dǎo)學(xué)生：Now, do you know what is her hobby? Ss: She likes singing Chinese songs.

語言的使用應(yīng)切合自身需要與實(shí)際，語言要體現(xiàn)其功能性。因此，教師應(yīng)把課堂當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的語言交際場所并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，努力提升學(xué)生用英語做事情的能力[2]。

三、“靈動(dòng)”教學(xué)啟發(fā)語境充滿思維活力

“靈動(dòng)”與“真實(shí)”貌似一對矛盾，但筆者認(rèn)為一堂好課就是“靈動(dòng)”與“真實(shí)”的融合?！办`動(dòng)”即課堂有活力有思想；“靈動(dòng)”即教師課堂駕馭能力的完美體現(xiàn)；“靈動(dòng)”即學(xué)生在真實(shí)合理的語境及寬松愉悅的氛圍中表達(dá)思想。

筆者曾有幸參加“千課萬人”聆聽田湘軍老師的課，頗受啟發(fā)。于是返校后第一時(shí)間將這份“靈動(dòng)”運(yùn)用于課堂。在教學(xué)PEP7 Unit3My weekend plan時(shí)，筆者以“Introduce myself”導(dǎo)入，告知My hobby is singing.而后設(shè)置I am going to sing a song. 讓學(xué)生猜歌名：A. Seven Seven Days；B. Days of a week. C. How many. S1: You are going to sing“Seven Seven Days”. S2: You are going to sing“Days of a week”. S3: You are going to sing“How many”. T: I am going to sing“Seven Seven Days". So, what are you going to do?此時(shí)的學(xué)生已按捺不住內(nèi)心的喜悅，齊聲回答：“We are going to listen."

就這樣，核心句型“be going to do”的操練在輕松愉悅的情境中水到渠成。從sing到be going to sing 只需三首歌曲選其一；從be going to sing到be going to listen只需一個(gè)question: I' m going to sing, so what are you going to do? 細(xì)想這節(jié)課，學(xué)生猜歌名的過程就是語言操練的過程，更是與教師交際的過程。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)甚至各環(huán)節(jié)的過渡語中都將be going to do層層滲透，學(xué)生沉浸其中，be going to do自然習(xí)得。

結(jié) 語

“真實(shí)靈動(dòng)”的課堂教學(xué)是“教學(xué)有法、教無定法”，是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在“真”“實(shí)”與“靈動(dòng)”策略的把控中，因?qū)W生詞匯量有限，如何用英語真實(shí)地表達(dá)情感是值得深思與探討的。在實(shí)際的教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)“真實(shí)靈動(dòng)”也有一定問題，如氣氛的把握、情景的設(shè)計(jì)、調(diào)控的難度等。但筆者認(rèn)為只有長期堅(jiān)持“真實(shí)靈動(dòng)”的課堂教學(xué)才會碩果累累，才能在聽、說、讀、寫各個(gè)方面全面開花結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感交流等多方面得到提升，全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn):2011版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 魯子問.小學(xué)英語教育學(xué)[M].北京:中國電力出版社,2004.