探微小學美術(shù)有效教學策略
——以《對稱的美》教學為例

江蘇省啟東市南苑小學 張 婷

著名作家三毛曾經(jīng)說過這樣一句話：“說起一生對于美術(shù)的愛，其實仍然萌芽在小學?！毙W階段是對學生實施美術(shù)教育的重要時期，美術(shù)可以喚醒小學生對生活的美好熱愛，可以陶冶他們的情操，提高審美素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)造美好生活的能力。美術(shù)是一門審美藝術(shù)教育，小學美術(shù)教學旨在激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，發(fā)展學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一些美術(shù)教師在美術(shù)教學中比較關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識，過分突出繪畫、制作等動手性美術(shù)活動，其實，有效的教學不能重知識輕能力，不能依靠機械的灌輸，不能偏向于某一方面能力的培養(yǎng)，有效的美術(shù)教學要具有趣美性，要以學生為主體，要彰顯手腦聯(lián)動，關(guān)注綜合素養(yǎng)。現(xiàn)以《對稱的美》教學為例，淺談小學美術(shù)教學的有效策略。

一、趣美情境，欣賞發(fā)現(xiàn)

“美，首先征服人的感官，然后才是人心。”眼睛是獲悉美好事物的窗口，生活中不缺少美，只要我們擁有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時都可以欣賞到美。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美既是一種外在的東西，又是一種內(nèi)在的情感體驗，美的事物能夠愉悅?cè)说男那?，給人以精神上的享受。創(chuàng)造趣美情境是有效美術(shù)教學的前提，有趣而美好的情境更能激發(fā)學生的美術(shù)興趣，激引學生在情境中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

美的形式多種多樣，對稱美是其中的一種。對稱是指物體或圖形在某種變換條件下，其相同部分間有規(guī)律重復的現(xiàn)象。對稱是一種科學，更是一種藝術(shù)，對稱現(xiàn)象能夠產(chǎn)生特殊的視覺效果，給人帶來一種和諧的美感。生活中的對稱美比比皆是，如人體、鏡中物、水中倒影、雙人跳水等物體和現(xiàn)象中都蘊含了對稱美，為了讓學生感知認識對稱美，發(fā)現(xiàn)對稱美的特征，我創(chuàng)設趣美的生活情境，給學生以感官刺激，激發(fā)學生的欣賞興趣，引領學生在愉快的欣賞中認識對稱，發(fā)現(xiàn)對稱的美學特征。例如，在教學《對稱的美》一課中，我事先從生活中挖掘一些有趣的對稱現(xiàn)象，如可愛的雙胞胎、展翅飛翔的蝴蝶、美麗的絲巾花紋、精美的墻面圖案等，我將這些含有對稱元素的生活資源制作成課件，借助具有音畫結(jié)合、動靜結(jié)合等優(yōu)勢的多媒體，用精美的圖像融合優(yōu)雅的音樂，為學生營造了一種唯美的情境，趣美的情境一下子吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的探究欲望，我趁機引導學生在欣賞情境的過程中探尋對稱的特點，感受和領略對稱的美妙，從而驅(qū)使學生萌發(fā)一種創(chuàng)作表現(xiàn)的沖動。

二、親密合作，探究方法

古人云：“兄弟同心，其利斷金?！奔w的力量是無限的，成功來自合作。在當今時代，靠一個人單打獨斗是不行的，有效的教學呼喚合作學習，一個人的力量是微弱的，小組合作將獨立的個體擰成一股繩，集聚多人智慧與力量，有效完成共同的任務目標。

一些教師在美術(shù)教學中不注重合作學習，以為美術(shù)課沒有合作學習的必要，其實不然，有些美術(shù)的表現(xiàn)方法不是靠學生個人所能建構(gòu)的，也不能靠老師的直接授予，小組合作會讓學生如虎添翼，幫助學生在合作性的探究中獲得有效建構(gòu)。例如，在教學《對稱的美》一課，我在情境中引發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望后，為了讓學生進一步認識對稱的特點，掌握對稱的表現(xiàn)方法，我沒有直接授予，也沒有讓學生獨立自學，而是組織學生合作學習，將他們分成若干學習小組，各組在小組長的帶領下，圍繞“你有哪些創(chuàng)作對稱作品的方法”這一核心問題展開探究學習，并且激勵各組展開學習競賽，比一比哪個小組的對稱表現(xiàn)方法又多又好。競爭性比賽激發(fā)了學生的合作熱情與探究激情，每位學生積極參與探討，紛紛獻計獻策，通過親密合作，各組學生探究出表現(xiàn)對稱美的各種方法，有的小組認為可以通過對折法來制作對稱圖形，具體可以采用對折剪、對折印、對折畫等方法得以實現(xiàn)。人多點子多，在學生親密的合作中，有的小組還探究出拓印、復印、泥塑等表現(xiàn)對稱的方法。在學生展示交流方法后，我稍加指導，幫助學生進一步優(yōu)化方法，使他們探究的方法更加趨于科學合理。

三、手腦聯(lián)動，創(chuàng)意表現(xiàn)

“藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫?！崩L畫家米開朗琪羅告訴我們，繪畫不僅用手，更要用腦。像繪畫一樣的各種美術(shù)活動都需要手腦聯(lián)動，而不是簡單的動手操作。表現(xiàn)與造型是實踐性美術(shù)活動，是美術(shù)教學的重要方式，這些活動都離不開創(chuàng)造思維，需要想象與創(chuàng)新，而不是機械的模仿。

“美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性，為學生創(chuàng)造種子的萌發(fā)提供了合適的土壤?！庇行У拿佬g(shù)表現(xiàn)是一種創(chuàng)意活動，通過靈動的雙手將創(chuàng)造性想象予以實現(xiàn)。一些美術(shù)教師在課堂中對學生的動手能力特別注重，上課也不多講，給學生充分的動手機會，或者給學生擺上模型讓學生寫生，或者給學生一幅畫照樣臨摹，或者發(fā)給學生一些制作材料開展手工活動，這些美術(shù)表現(xiàn)活動缺少創(chuàng)造性思維的參與，因此缺乏一定的效度與深度。例如，在教學《對稱的美》一課中，在各組學生探究發(fā)現(xiàn)了各種對稱的制作方法后，我先讓學生從眾多方法中選擇一種自己喜歡的方法進行嘗試，開展造型與表現(xiàn)活動，在學生嘗試活動中，我讓學生手腦聯(lián)盟，邊思考邊制作。學生自主確定主題，思考并設計造型，親自動手制作。在對稱制作的過程中，我鼓勵學生對原先的作品進行改進創(chuàng)造，以提高審美效果，有的學生初次制作只對折一次，發(fā)現(xiàn)效果比較單調(diào)，于是對折兩次、三次后再進行裁剪，產(chǎn)生的圖案更加富有美感色彩。在剪紙的過程中，有的學生還不斷改進優(yōu)化剪紙技術(shù)，創(chuàng)造性地發(fā)明了剪裁的技巧，如先剪里面后剪外面，先把剪刀插進內(nèi)部，由內(nèi)而外剪紙，在剪的過程中設法保持圖形各部分的連貫性，避免斷線，使圖案保持封閉完整。還有的學生創(chuàng)作出吉祥鳥、富貴魚、平安花等各種精美的圖案。小學生天生具有創(chuàng)造的潛力，我們要善于挖掘，給他們提供表演的舞臺，創(chuàng)造的光芒終將綻放。

教無定法，貴在得法。讓我們在美術(shù)課堂中創(chuàng)設趣美情境，激發(fā)學生欣賞發(fā)現(xiàn)，組織學生親密合作，自主探究方法，鼓勵學生手腦聯(lián)動，推進創(chuàng)意表現(xiàn)。