巧借教育信息化手段優(yōu)化初中生英語核心素養(yǎng)

任 華

（江蘇省江陰市璜塘中學(xué)，江蘇江陰 214400）

引 言

培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。初中英語信息化教學(xué)勢在必行，教師要巧借教育信息化手段，點(diǎn)亮初中英語課堂理論與實(shí)踐教學(xué)，在科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生掌握英語學(xué)科知識的同時(shí)，提高英語綜合能力，高效培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

一、點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)，叩響學(xué)習(xí)興趣之門

叩響學(xué)習(xí)興趣之門是優(yōu)化初中生英語核心素養(yǎng)的首要條件，而課前預(yù)習(xí)是其中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師要巧借教育信息化手段點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在信息化平臺中進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在感知英語新課文知識點(diǎn)中叩響學(xué)習(xí)興趣之門，在主動學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要確保英語課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

以Food and lifestyle為例，上課之前，教師要多層次把握課題教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，巧借教育信息化手段，在合理整合Food and lifestyle課題教學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，科學(xué)設(shè)置梯度鮮明的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，確保課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，在無形中激發(fā)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以借助教育信息化手段的優(yōu)勢作用，以微視頻的形式客觀呈現(xiàn)Food and lifestyle課前預(yù)習(xí)要點(diǎn)與任務(wù)，讓學(xué)生在觀看微視頻過程中進(jìn)行有針對性的自主預(yù)習(xí)，在完成課題預(yù)習(xí)任務(wù)中準(zhǔn)確把握單元重要的單詞、短語、語法等知識點(diǎn)，比如短語：have a hamburger/keep...away/eat healthy food/all kinds of food；語法：可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞。讓學(xué)生在獲取英語課題新知識過程中感知語言魅力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積極融入Food and lifestyle新課題教學(xué)中。教師應(yīng)注重在完善英語知識體系的過程中優(yōu)化英語核心素養(yǎng)，提升教育信息化手段在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、構(gòu)建信息情境，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵方面，提升自主學(xué)習(xí)能力是優(yōu)化初中生英語核心素養(yǎng)的有效手段[1]。教師要在把握初中英語課程以及學(xué)生特點(diǎn)的情況下，巧借教育信息化手段科學(xué)構(gòu)建信息情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次的互動實(shí)踐，順利提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

以Amazing things為例，在英語課題教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮教育信息化手段的優(yōu)勢作用，借助圖片、文字、音像、短片等形式，科學(xué)構(gòu)建信息教學(xué)情境。教師可以圍繞Amazing things這一話題巧設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生觀看圖片、視頻，與其進(jìn)行有效互動、交流，在活躍英語課堂氛圍的同時(shí)，順利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順勢展開Amazing things新課題教學(xué)。隨后，教師要在把握課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容過程中巧設(shè)難易程度鮮明的課堂問題，將其巧妙貫穿到情境中，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)引導(dǎo)班級各層次學(xué)生進(jìn)行合理化思考，在挖掘自身各方面潛能中探索問題答案，解決Amazing things課題問題，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在把握重點(diǎn)句子、語法等知識過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師結(jié)合Amazing things課題教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步巧設(shè)課堂問題，進(jìn)行與不同層次學(xué)生之間的有效互動，引領(lǐng)學(xué)生不斷提出新問題，在情境中補(bǔ)充講解課題知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深層次掌握課題知識點(diǎn)，更好地將其應(yīng)用到英語實(shí)踐中，完善學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)體系，高效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使英語教學(xué)質(zhì)量在教育信息化手段作用下的順利提高。

三、巧用平臺功能，發(fā)展語言實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育背景下，發(fā)展語言實(shí)踐能力是優(yōu)化初中生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在[2]。教師要巧借教育信息化手段，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣化功能中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)英語教學(xué)實(shí)踐，在發(fā)散英語思維、破解教學(xué)重難點(diǎn)中提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，在提升英語信息化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，深化培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

以School life為例，在課題教學(xué)過程中，教師要巧用信息化平臺多樣化功能，比如搜索、存儲、回放、暫停，深化應(yīng)用教育信息化手段，在層次化操作過程中優(yōu)化課堂教學(xué)形式，在生動、形象地呈現(xiàn)School life課題內(nèi)容的同時(shí)，構(gòu)建高效信息化教學(xué)課堂，為培養(yǎng)各層次學(xué)生語言實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。在此過程中，教師可以將分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法二者引入其中，堅(jiān)持層層遞進(jìn)、因材施教等原則，分層設(shè)置課堂英語實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在信息化平臺中搜索、分析并整合相關(guān)資料，在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中深入把握School life課題內(nèi)容。同時(shí)，教師可以引入游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生在游戲中把握School life課題中的mixed, weekly, discuss, quick等單詞；Why don't/doesn't/didn't+主語+謂語動詞+其他，Could/Would you please do something 等重要句型。同時(shí)，教師還應(yīng)合理化設(shè)置層次鮮明的School life課題問題，將其穿插于游戲?qū)嵺`活動中，組織各小組學(xué)生在信息化平臺中進(jìn)行游戲趣味互動，在通過游戲關(guān)卡的過程中解決與之對應(yīng)的課堂問題，在輕松掌握課題重要知識點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

四、課外信息交互，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

初中生英語核心素養(yǎng)優(yōu)化離不開良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的合理化路徑。教師要在把握課前與課中兩大環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，借助教育信息化手段實(shí)現(xiàn)課外信息交互，促使學(xué)生在互動平臺中進(jìn)行深層次的英語實(shí)踐，活用英語知識，獲取英語情感體驗(yàn)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，優(yōu)化英語核心素養(yǎng)。

以Travelling為例，在單元課題教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及課中教學(xué)情況，以學(xué)生英語核心素養(yǎng)優(yōu)化為落腳點(diǎn)，多層面深化Travelling課外教學(xué)環(huán)節(jié)，巧借教育信息化手段科學(xué)延伸拓展課內(nèi)教學(xué)。教師要利用信息化時(shí)代背景下的微信、QQ等互動平臺，深化Travelling課外信息交互環(huán)節(jié)，在信息化互動平臺中開展多樣化的Travelling課外主題實(shí)踐活動，從英語聽、說、讀、寫四大方面入手，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，高效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主及合作學(xué)習(xí)，在整合、應(yīng)用英語知識過程中進(jìn)行有效信息交互，完成實(shí)踐任務(wù)，不斷獲取英語情感體驗(yàn)，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)。在此過程中，教師可以借助教育信息化手段，在信息交互過程中客觀檢測班級各層次學(xué)生對Travelling課題知識的掌握情況，在平臺互動交流中對學(xué)生進(jìn)行深層次個(gè)性化輔導(dǎo)，使其在多層面英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，優(yōu)化英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高層次英語信息化教學(xué)。

結(jié) 語

總而言之，教師要客觀剖析初中英語信息化教學(xué)要求，在解決英語課堂教學(xué)問題中靈活應(yīng)用教育信息化手段，構(gòu)建高效信息化英語課堂，讓學(xué)生在信息化英語教學(xué)情境中進(jìn)行不同層次實(shí)踐，在提升語言實(shí)踐能力，形成思維品質(zhì)過程中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)教育信息化手段的藝術(shù)魅力。