初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

桂安銀

（江蘇省南京市竹山中學(xué)，江蘇南京 211100）

引 言

自主學(xué)習(xí)是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著密不可分的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)抱有濃厚的興趣，才能夠全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，深刻感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，保障學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師與學(xué)生缺少溝通交流，學(xué)生的主體性作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。但是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的作用。

（二）初中學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要

在初中教育過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常明顯的作用。對(duì)于學(xué)生而言，只有充分掌握全面的學(xué)習(xí)方法和技能，才能充分保障學(xué)習(xí)效率。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生只有具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠科學(xué)合理地分配時(shí)間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，大部分學(xué)校非常重視升學(xué)率，過(guò)度重視學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及各方面能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一和枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果造成非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成主體意識(shí)，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織開(kāi)展課堂活動(dòng)、進(jìn)行課后拓展等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

任務(wù)型教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)向?qū)W生展示富有趣味性和知識(shí)性的材料，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并號(hào)召學(xué)生完成。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的正確引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）采用合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師選取的教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮[2]。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往占據(jù)課堂絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)的方式，將自主權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體性地位，其中，合作探究的方式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。合作探究教學(xué)主要由三個(gè)步驟構(gòu)成：第一，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索；第二，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生共同討論和探索問(wèn)題的答案；第三，教師講解學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，保證講解的有效性和針對(duì)性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)Finding your way的寫(xiě)作過(guò)程中，教師首先向?qū)W生展示案例，然后進(jìn)行小組討論，各個(gè)小組討論后，教師為每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)：Now please read the passage together again. Find some other important phrases and sentences.提出該學(xué)習(xí)任務(wù)后，每個(gè)小組開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，教師此時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于遇到困難的小組要給予及時(shí)的幫助。最后，每個(gè)小組指派成員上臺(tái)進(jìn)行演示，學(xué)生在此過(guò)程中能夠獲得極大的成就感和滿足感，樹(shù)立了良好的自信心。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的方式能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每位學(xué)生都能積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。當(dāng)該學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)，并安排下一學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種由淺至深的合理安排，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，又能在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)[4]。

（三）創(chuàng)新初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分借鑒先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)三者有效融合。因此，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展不同主題的英語(yǔ)知識(shí)研究工作，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)探究的能力。除此之外，教師可以向?qū)W生講述典型案例，將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)融入形象生動(dòng)的英語(yǔ)故事中。教師還可以適當(dāng)采取問(wèn)題導(dǎo)向法，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題去探索學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解。

教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引入一些學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，如英語(yǔ)諺語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)以及英語(yǔ)常識(shí)等，易于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)達(dá)到非常顯著的效果[5]。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解時(shí)態(tài)語(yǔ)法時(shí)，可以將中文成語(yǔ)“善始善終”作為例子，將其翻譯為“A bad beginning makes a bad ending”,通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)時(shí)態(tài)的用法，也讓學(xué)生進(jìn)一步地了解中英文翻譯。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力才能夠取得預(yù)期效果。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該充分意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，加大培養(yǎng)力度，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。