芻議翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的有效開展

賈定國

（江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即教師重新分配課堂內(nèi)外的時(shí)間，并將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為師生之間和學(xué)生之間探究運(yùn)用知識、答疑解惑的互動(dòng)場所[1]。通過這種教學(xué)模式可以使課堂的有限時(shí)間得到更加充分的利用，有利于學(xué)生專注于課堂探究并自主學(xué)習(xí)，也符合新課程理念培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。為了使課堂更具高效性，本文圍繞“如何在高中化學(xué)教學(xué)中有效開展翻轉(zhuǎn)課堂”這一問題展開探究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)具體策略，以期能提高高中化學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)水平。

一、有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是象征性地提出幾個(gè)問題，而沒有重視學(xué)生能否真正理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也使實(shí)際課堂流于形式化。所以，為了彌補(bǔ)以往的教學(xué)缺陷，教師應(yīng)設(shè)置出合理的課堂問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的自主探究和思考，使學(xué)生深層次理解化學(xué)知識點(diǎn)，并在探究的過程中不斷完善化學(xué)思維。

同時(shí)，教師也應(yīng)開設(shè)趣味性教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)積極性而對課堂知識掌握不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在家完成簡單的課前任務(wù)和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而在課堂中，通過多媒體等信息技術(shù)可以解決學(xué)生難以理解的概念和抽象的化學(xué)變化過程。問題導(dǎo)學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用不僅有利于教師及時(shí)得到學(xué)生反饋，了解其理解的薄弱部分和疑難問題，促使學(xué)生不斷掌握正確的化學(xué)思維和一定的應(yīng)用技巧；同時(shí)，通過師生之間的交流探討過程，也能為化學(xué)課堂增添活力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中自主思考、探究和分析問題，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

例如,在教學(xué)《有機(jī)物的概念及特點(diǎn)》內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提出具有邏輯性的化學(xué)問題，如什么叫作有機(jī)化學(xué)？生活中常見的有機(jī)化合物有哪些？如何利用實(shí)驗(yàn)的方法確定有機(jī)化合物中是否含有碳元素和氫元素？如何利用實(shí)驗(yàn)法探究有機(jī)物中碳元素和氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？通過這一系列問題的引入引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)內(nèi)容，并在小組學(xué)習(xí)中邊參考教材和互聯(lián)網(wǎng)邊探究問題答案。通過問題導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生了解有機(jī)物的概念和主要特點(diǎn)，并結(jié)合日常生活中常見的棉花、淀粉、纖維素和天然橡膠等物質(zhì)，使其對有機(jī)化合物的性質(zhì)有個(gè)初步了解[2]。

二、合理利用信息技術(shù)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展

信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時(shí)間發(fā)揮出最大作用。教師應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，并通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將有限的課堂進(jìn)行延伸。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)知識平臺(tái)的視頻資源能使學(xué)生將課堂上掌握不完全的化學(xué)內(nèi)容充分掌握，且對自身要求更高的學(xué)生，也可以應(yīng)用多媒體資源拓展自身知識面。同時(shí)，教師應(yīng)通過家長會(huì)、家訪等形式引導(dǎo)學(xué)生家長加強(qiáng)對學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)間的監(jiān)督，防止學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息吸引，使得教學(xué)效果適得其反。此外，教師還可以通過運(yùn)用趣味性的多媒體課件，以圖片、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使化學(xué)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得到有效開展。

例如，在教學(xué)《甲烷的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，要求教學(xué)能夠使學(xué)生掌握甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)并能夠識別出甲烷的四面體結(jié)構(gòu)。由于此部分內(nèi)容較為抽象，為了使學(xué)生更加直觀地觀察甲烷的結(jié)構(gòu)及其取代反應(yīng)過程，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示甲烷模型及其發(fā)生取代反應(yīng)的動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看多媒體課件，進(jìn)而寫出甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式和化學(xué)方程式。同時(shí)，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)提供一定的時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析化學(xué)變化的能力和解決問題的能力，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到切實(shí)有效的開展。

三、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生化學(xué)水平持續(xù)增長

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施很大程度上依賴于教師準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容。所以，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注視頻內(nèi)容的主題性、充分利用多媒體教學(xué)、引入合理的化學(xué)問題這三點(diǎn)，從而充實(shí)每個(gè)化學(xué)視頻的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從視頻中切實(shí)得到收獲和認(rèn)識[3]。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精選翻轉(zhuǎn)課堂視頻的內(nèi)容，不斷提升視頻的趣味性，并以設(shè)置明確的視頻主題為基礎(chǔ)，構(gòu)建出具有良好邏輯性的化學(xué)體系，并通過多種方法和多種角度來探討問題，使學(xué)生理解問題更加簡單且全面。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并明確自身的引導(dǎo)者課堂角色，通過耐心、細(xì)心的教學(xué)態(tài)度增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。這樣也有利于學(xué)生對課堂教學(xué)效果做出及時(shí)反饋，使教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、講話語速及教學(xué)模式，從而在不斷實(shí)踐中探索出最適于學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)《溶液的酸堿性》內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠從視頻中掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師應(yīng)在視頻中加強(qiáng)對于pH值計(jì)算類型及計(jì)算方法的解釋，并通過展示和解釋經(jīng)典例題使學(xué)生明確pH值的計(jì)算技巧。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容更加簡單化，教師應(yīng)為學(xué)生整理歸納出與之相關(guān)的化學(xué)計(jì)算規(guī)律，即“兩強(qiáng)酸等體積混合，混合后的pH值＝pH值（較小溶液）+0.3”和“兩強(qiáng)堿等體積混合，混合后的pH值＝PH值（較大溶液）－0.3”等，通過歸納易于記憶的化學(xué)規(guī)律使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具高效性。

結(jié) 語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，使有限的課堂更加高效化，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，使其掌握更多化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過結(jié)合多媒體教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)法等多種教學(xué)方式，使高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具高效性。此外，教師也應(yīng)不斷完善自身綜合素養(yǎng)并提高專業(yè)水平，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的化學(xué)水平得到持續(xù)提升。