談英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳義偉

（江蘇省鹽城市濱?？h第一初級中學，江蘇鹽城 224500 ）

引 言

學生在英語學習過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力是指學生能夠?qū)⒔滩闹R化為己用，在實現(xiàn)活學活用的基礎上不斷探究英語的能力。傳統(tǒng)的英語教育中，絕大多數(shù)初中英語教師只注重于培養(yǎng)學生默讀英語閱讀材料的能力，并想方設法地進行語法教學和寫作教學，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生只會做英語試題而不會在現(xiàn)實生活中使用英語的現(xiàn)象。在新的教學背景下，教師必須注重將英語教學與學生的實際生活相聯(lián)系，引導學生自主探究英語學習，培養(yǎng)學生對初中英語學習的興趣，促進學生在今后的學習和生活中能夠真正地運用英語，把英語作為與人溝通、交流的一種工具，而不再是傳統(tǒng)觀念中的一門應試學科。

一、教材與生活相聯(lián)系，促進英語融入生活

牛津版初中英語教材中的課文以及小練習題，大多數(shù)極其接近學生的實際生活，教師在課堂教學時應充分把握這一特征，讓教材與學生的實際生活相聯(lián)系，將英語學習融入學生的生活中，以達到新課標下的教學要求。教師可以積極地組織學生模擬英語情景，牛津版初中英語教材中含有大量的人物角色，教師可以充分利用這一點，讓學生扮演自己喜歡的人物角色，以此提高學生參與課堂活動的積極性，使之充分地融入英語課堂中，讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下完成英語學習。牛津版初中英語教材設定的人物語言中往往含有大量的語法和單詞，學生進行角色扮演就可以學習到相關的知識點，并有效提高口語能力。

例如，在教學8B Unit 1 Welcome to the unit時，教師可以組織學生進行角色扮演，并讓學生思考以下四個問題：What was in the bowl an hour ago? What did Eddie do? Why did he do that thing? Why does Hobo think Eddie has changed?其實學生在思考完這四個問題后，對課文內(nèi)容就已經(jīng)有了大致的了解，教師就可以縮短課文內(nèi)容講解的環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行角色扮演，讓學生通過自己的體驗去認知、熟悉如past and present，transport at，different times等重點短語以及 see，be，eat，change等動詞的過去式和過去分詞，以此使學生更好地掌握

詞匯、短語和句型，這也是角色扮演教學法的主要目的。在學生扮演過后，教師則可以讓學生發(fā)表扮演感受，如Would you like something to eat? Which is your favourite food?以此讓學生聯(lián)系實際生活，引導學生發(fā)展創(chuàng)新能力。教師還應根據(jù)不同的扮演情境，運用多媒體配合一些圖片和背景音樂，營造情境氛圍，使學生能夠快速地進入角色和情境。除此之外，教師應及時給予表揚和肯定，這是學生進行角色扮演的一大動力，如教師可以在學生扮演結(jié)束后給學生一些中肯的建議和改進措施，或者可以準備一些小獎品，以此激發(fā)學生的扮演欲望。

二、自主探究英語學習，掌握英語學習方法

引導學生進行相互探討、相互合作、相互借鑒式的自主性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑[1]。教師通過啟發(fā)學生進行提問，讓學生拋出自己的困惑點，再有效組織學生進行自主性學習，最后鼓勵學生進行知識總結(jié)和知識分享，讓學生體驗英語學習的全過程，這樣有利于學生實現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提升。在這個教學過程中，教師應著重于引導學生總結(jié)自學過程、反思任務成果，這樣能使學生對自己的英語學習狀況有一個清晰的認識，學生在下一次自主合作學習時也會有更精彩的發(fā)揮。

例如，在教學八年級英語Unit 1 Friends 中Grammar部分時，教師要讓學生熟練地掌握形容詞的比較級和最高級，使學生能夠正確比較兩個或三個及其以上的對象。教學時，首先，教師可以讓學生自主學習探究教材上形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成，并小組內(nèi)討論形容詞比較級和最高級的構(gòu)成規(guī)則，讓學生通過自學知道大多數(shù)形容詞比較級后加er，最高級后加est；其次，教師引導學生觀察以輔音字母y結(jié)尾、以重讀閉音節(jié)結(jié)尾以及部分雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的比較級和最高級，讓學生通過觀察自己總結(jié)規(guī)律；再次，教師可以進行知識的補充和歸納，如一些比較級和最高級的不規(guī)則變化；最后，教師可以鼓勵學生比較身邊的事物，讓學生以小組合作的形式列出盡可能多的比較句，并進行成果展示。這樣的教學流程不但能夠使學生認識到比較級和最高級的構(gòu)詞規(guī)則，還能使學生學會運用比較句式，從而實現(xiàn)挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的教學目標。

三、培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生長遠發(fā)展

任何英語教學活動都應始終圍繞培養(yǎng)學生的學習興趣這一主題，只有讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，才能促進學生長久地學習英語，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力[2]。在現(xiàn)代教學環(huán)境下，教師可以培養(yǎng)學生學習興趣的工具和理念都十分充足，同時學生家長給予的支持也非常多。教師可以嘗試牛津英語網(wǎng)絡教學，用正確的網(wǎng)絡教學方法，使學生在有趣的網(wǎng)絡教學中不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)自己的語言學習潛質(zhì)。同時教師要與家長保持聯(lián)系，引導家長督促和檢查學生的英語學習，以此全方位地培養(yǎng)學生、開發(fā)學生。

例如，在教學8B Unit 1 Vocabulary一課時，教師可以在英語學習網(wǎng)站上安排學生復習前一課中的Reading部分。教師可以設置闖關小游戲，讓學生運用正反義詞造句，如My sister is young, yours is old.如造句正確則可以晉級，學生通過網(wǎng)站英語訓練能進一步掌握和鞏固學習過的正反義詞。同時，教師可以在網(wǎng)站上設置習題，如搭配一些圖片讓學生寫出 cheap，easy，fast，good，high，hot，long，new 等詞語的反義詞，這樣學生就會更有興趣，更樂于復習所學的知識。

結(jié) 語

初中英語的學習對學生英語水平和英語素養(yǎng)的發(fā)展有著承上啟下的重要作用，因此教師必須運用正確的教學理念和教學方法，嚴格要求自己，不斷提高英語教學質(zhì)量和效率，將英語教學與時代接軌，培養(yǎng)學生英語學習的創(chuàng)新能力。