高中地理教學(xué)中的學(xué)生旅游素養(yǎng)培養(yǎng)研究

陳 慧

（江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

在旅游業(yè)高速發(fā)展的今天，越來越多的人開始走出國(guó)門，走向世界去旅游。然而，就在國(guó)人走出國(guó)門、走向世界的過程中，也遇到了越來越多的問題，尤其是在國(guó)外旅游時(shí)一些人旅游素養(yǎng)的缺失。地理教學(xué)作為高中教學(xué)工作中的重要一環(huán)，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)和提高學(xué)生旅游素養(yǎng)的責(zé)任，幫助他們?cè)诟咧须A段形成較為正確、完善的旅游素養(yǎng)，并以此來指導(dǎo)他們今后的生活和學(xué)習(xí)。

一、旅游素養(yǎng)的定義

旅游素養(yǎng)，很多人顧名思義地認(rèn)為是一個(gè)人在旅游過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)人素養(yǎng)，其實(shí)這和旅游素養(yǎng)的概念有所混淆。旅游素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為個(gè)人在旅游過程中的個(gè)人素養(yǎng)，還包括鑒賞和欣賞旅游景點(diǎn)，規(guī)范自己的旅游行為以及保護(hù)自身的旅游安全，維護(hù)自身的旅游權(quán)益的能力。

而作為高中生，國(guó)家對(duì)其的旅游素養(yǎng)又提出了更多方面的要求，其中包括旅游知識(shí)、旅游審美、旅游安全、旅游倫理、旅游技能以及旅游文明。要求學(xué)生在旅游過程中能夠靈活運(yùn)用自身已有的旅游知識(shí)，規(guī)范自身行為，遇到突發(fā)問題可以自我救助，最終通過旅游達(dá)到情感和心理上的體驗(yàn)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生旅游素養(yǎng)的意義

近年來，作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分——旅游業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來越重要的作用。學(xué)生作為祖國(guó)的接班人，是我國(guó)未來的中流砥柱，培養(yǎng)他們的旅游素養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高我國(guó)整體的旅游素養(yǎng)，改善國(guó)內(nèi)外對(duì)我國(guó)國(guó)人旅游素養(yǎng)的印象。另外，提高學(xué)生旅游素養(yǎng)也是構(gòu)建文明社會(huì)的重要一環(huán)，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧相處。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生旅游素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生旅游知識(shí)的課本化

高中雖然開設(shè)了《旅游地理》的選修課，在必修的地理課本中也有對(duì)旅游地理的講述，但是對(duì)學(xué)生而言，旅游和地理是兩回事。旅游就是單純出門游玩看風(fēng)景，而地理就是坐在教室里分析地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律，分析巖石的成分等。其實(shí)很多地理知識(shí)，在旅游時(shí)是可以見到并利用的。可是，大部分學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)和實(shí)際旅游現(xiàn)實(shí)分開化，把課本和實(shí)際割裂開，這和地理的實(shí)用性相背離，嚴(yán)重違背了我國(guó)開設(shè)地理課程的初衷。

（二）學(xué)生安全意識(shí)的淡薄

旅游素養(yǎng)在學(xué)生看來主要是地理知識(shí)的掌握和文明旅游的體現(xiàn)，在旅游安全方面的意識(shí)較為淡薄。旅游安全其實(shí)一直都是一個(gè)值得重視的方面，尤其是近年來，旅游事故頻發(fā)，也告訴我們?cè)诼糜螘r(shí)更應(yīng)該提高警惕，應(yīng)將旅游安全的教育提上日程。

（三）學(xué)生旅游行為的不規(guī)范

旅游行為不規(guī)范主要是由國(guó)人個(gè)人素質(zhì)參差不齊造成的，而學(xué)生又很容易受到其他人的影響，在潛移默化中養(yǎng)成不規(guī)范的旅游行為，盲目跟風(fēng)在文物上亂刻亂畫，在景區(qū)內(nèi)隨意亂扔垃圾等。這些都是制約學(xué)生旅游素養(yǎng)提高的重要因素。

（四）學(xué)生對(duì)美的鑒賞力有待提高

即使課本中有對(duì)如何進(jìn)行地理鑒賞的講授，但是大多數(shù)學(xué)生在旅游過程中，對(duì)美還僅僅是停留在表象。例如，我們?cè)谌私贪娴倪x修課本中就有《旅游地理》這本書，在鑒賞地理時(shí)，就是以黃山為例，從奇松、怪石、云海三個(gè)方面來對(duì)黃山的美進(jìn)行鑒賞。而大多數(shù)學(xué)生在真正見到黃山后，可能只會(huì)口頭感嘆“黃山太美了”。但是具體美在哪里，他們也不能有一個(gè)確切的方向，不知道從哪些方面來欣賞。

四、如何在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生旅游素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

（一）納入考核，完善評(píng)價(jià)制度

旅游素養(yǎng)作為高中地理教學(xué)中的一部分，卻很少得到重視，一般都被教師一筆帶過，學(xué)生自然也不夠重視這一部分。其實(shí)，旅游素養(yǎng)是和學(xué)生地理學(xué)習(xí)息息相關(guān)且緊密相連的，在考核的過程中，可以適當(dāng)加入對(duì)學(xué)生旅游素養(yǎng)知識(shí)的考察，以成績(jī)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游素養(yǎng)知識(shí)，提高自身的旅游素養(yǎng)。

（二）挖掘課本，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

地理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，是對(duì)地理知識(shí)以及地理規(guī)律的總結(jié)和揭示。課本中的地理規(guī)律都是在大量的地理實(shí)驗(yàn)中觀察和總結(jié)出來的。學(xué)生在旅游的過程中，看到喀斯特地貌，第一反應(yīng)應(yīng)該是喀斯特地貌的形成原理、典型代表的鑒賞以及在喀斯特地貌里可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)以及正確的逃生方法。地理知識(shí)不是零散的碎片，旅游素養(yǎng)更不是單一、孤立的存在。教師在授課過程中，可以將這兩者結(jié)合，找到兩者的契合點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通。這樣一來，他們既掌握了地理課程要求的地理知識(shí)，也具備了對(duì)美的鑒賞能力、對(duì)自身安全保護(hù)的防范意識(shí)，讓地理成為一門實(shí)用性極強(qiáng)的科目，也讓學(xué)生的旅游素養(yǎng)在地理學(xué)習(xí)的過程中不斷提高[2]。

（三）豐富課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的地理現(xiàn)象和地理問題，最好的辦法就是讓他們走出教室去實(shí)踐。如果沒有了解相關(guān)旅游安全事故的新聞報(bào)道，很多學(xué)生或許意識(shí)不到在旅游素養(yǎng)中，旅游安全意識(shí)到底有多重要。如果學(xué)生沒有看到霧霾有多嚴(yán)重，或許就不知道環(huán)境污染治理到底有多迫在眉睫。

我們學(xué)習(xí)地理的目的是應(yīng)用地理，強(qiáng)調(diào)旅游素養(yǎng)是為了提高旅游素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，一方面，是為了鼓勵(lì)他們把所學(xué)到的地理知識(shí)用于實(shí)踐。為什么人們喜歡夏天去海邊？為什么青島的夏天就沒有西安的熱？學(xué)生通過實(shí)地考察，就能運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)活學(xué)活用。而另一方面，也是在實(shí)踐中提高他們的旅游素養(yǎng)。教師空泛地談旅游素養(yǎng)還是缺少一定的說服力的，只有學(xué)生真正地走出去，看到旅游中的不文明現(xiàn)象，他們才會(huì)引以為戒，體會(huì)到提高自身旅游素養(yǎng)的重要性；只有通過實(shí)踐，他們才能體會(huì)到培養(yǎng)旅游素養(yǎng)的意義，更愿意去進(jìn)行旅游素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

結(jié) 語

旅游素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是滲透在我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)工作中的重要目標(biāo)，但是這并不意味著旅游素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅是地理教師的責(zé)任，而是需要各專業(yè)教師共同努力，是不同科目教師共同的責(zé)任，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。