小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 朱玉萍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹趯?shí)際教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)具備較大益處。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要以學(xué)生自身特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中樂學(xué)的意義

樂學(xué)也就是快樂學(xué)習(xí)，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行充分體驗(yàn)。樂學(xué)可以在保持積極性的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，凸顯其主體地位，滿足其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效培養(yǎng)，特別是語(yǔ)文知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性，這樣很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。而讓學(xué)生樂學(xué)就需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。

二、教學(xué)方法

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教育教學(xué)過程中，如果教師充滿無限熱情，對(duì)學(xué)生有無限希望與愛，那么學(xué)生也會(huì)喜歡老師，并樂于參與教師的教學(xué)活動(dòng)。例如：對(duì)于經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不要冷落與嫌棄，不可以對(duì)其大聲訓(xùn)斥，而是在私底下與學(xué)生進(jìn)行交談，對(duì)其曉之以理、動(dòng)之以情；對(duì)于不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以先查找原因，再幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。這樣可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與尊重，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好、和諧的環(huán)境。這樣才能夠?qū)W(xué)生的聰明才智進(jìn)行充分發(fā)揮，讓其在探索中體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

2.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

隨著課程改革、素質(zhì)教育的有效落實(shí)，教育教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，在提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還需要重視學(xué)生思維能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效引導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等得到鍛煉，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷思考與探究，進(jìn)而對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行確切理解與內(nèi)化。同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其更加愿意參與實(shí)踐活動(dòng)，既能夠讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，組內(nèi)同學(xué)可以互相探討與交流，而教師需要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國(guó)憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱作“詩(shī)史”。這時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷，才逐漸造就了他憂國(guó)憂民的情懷，所以他的詩(shī)集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過視頻的形式進(jìn)行講述，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行客觀理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)所具備的魅力，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師如果不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通?？梢垣@得很好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生通常會(huì)因?yàn)橄矚g教師而努力學(xué)好其所教學(xué)科，所以教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，都可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不論是課堂教學(xué)中，還是課后評(píng)價(jià)中，教師都應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。例如：在教學(xué)提問過程中，如果學(xué)生回答正確，教師需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么教師需要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠勇敢地對(duì)自身想法進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，讓師生之間變得更加親近，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生逐漸喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法等進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)期。而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。所以教師需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利、高效開展。