德育在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透方法

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈 雯

素質(zhì)教育和新課程改革都強(qiáng)調(diào)了德育教育，并把德育教育放在了重要地位。要想保證德育教育效果，充分挖掘各個(gè)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透是一個(gè)至關(guān)重要的方法，這樣更能夠提高德育教育的影響力，在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)作文教學(xué)就是提高學(xué)生德育素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái)，不僅能夠傳授寫作知識(shí)與創(chuàng)作技巧，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈與情操進(jìn)行塑造。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)，在作文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的文章。

一、重視情感教育，扎實(shí)德育滲透根基

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在心理上不夠成熟，甚至?xí)幸恍┟舾校@就要求教師關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素，讓學(xué)生的知識(shí)接受能力得到提升。為了更好地在作文教學(xué)中滲透德育，教師需要選取靈活多樣并且符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)策略，千萬(wàn)不能夠過(guò)于生硬刻板或一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，給學(xué)生施壓，以免影響到德育滲透效果和作文教學(xué)有效性。教師要在作文教學(xué)中融入情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾訴，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而解放學(xué)生的心靈與才智，釋放學(xué)生的能量，也給德育滲透打開(kāi)一扇大門。要用寬容和積極的情感對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持平等民主，給學(xué)生充分表達(dá)和傾訴自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)，發(fā)揮情感激勵(lì)作用，也讓教師通過(guò)學(xué)生的傾訴了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為德育教育提供根據(jù)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫作《XX，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，教師可以先說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的困難或不順心的事例，然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和傾訴自己的煩心事，想一想自己最想對(duì)誰(shuí)表達(dá)心事。利用這樣的情感教育和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生宣泄個(gè)人情感，并在接下來(lái)的寫作當(dāng)中更加輕松自如，同時(shí)也給德育教育提供了一個(gè)突破口，讓教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展德育滲透途徑

過(guò)去在作文教學(xué)中，教師通常用灌輸式的方法為學(xué)生講解寫作當(dāng)中的知識(shí)，但是并不能夠獲得理想的教學(xué)效果，反而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且教師在灌輸式教學(xué)中往往會(huì)忽略德育元素，影響到德育滲透效果。如果教師能夠在作文教學(xué)中將情境作為依托，讓學(xué)生在深刻的情境體驗(yàn)和感悟當(dāng)中理解與掌握知識(shí)，則能夠事半功倍，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。良好的情景既能夠激活作文課堂，也可以給德育滲透提供重要的契機(jī)與途徑。教師要善于利用情境教學(xué)法，根據(jù)作文教學(xué)和德育滲透的要求把學(xué)生帶入特定的環(huán)境當(dāng)中，豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫《歌唱二小放牛郎》的讀后感時(shí)，為了讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己真摯的情感，受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育，教師可以先用多媒體給學(xué)生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，伴隨著歌曲把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，接下來(lái)教師讓學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊根據(jù)歌詞回想自己課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，抓住王二小故事的主旨內(nèi)涵，將自己閱讀和聆聽(tīng)歌曲后的感受表達(dá)出來(lái)，形成一篇情感真摯的作文。在良好的情景指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)被王二小大無(wú)畏而又無(wú)私的精神感動(dòng)，更感動(dòng)于他的愛(ài)國(guó)之情，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)了德育在潛移默化中的滲透。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育滲透效果

不管是作文教學(xué)還是德育的滲透，都不能夠一味地依靠教學(xué)課堂，而且在課堂上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接受到的內(nèi)容是非常有限的，假如學(xué)生只是機(jī)械性背誦課堂上獲得的知識(shí)，不僅不能夠收獲理想的學(xué)習(xí)成果，反而會(huì)成為一種限制，甚至導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，影響知識(shí)的應(yīng)用。教師除了要抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)以外，還要進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，利用第二課堂組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)有感而發(fā)，真實(shí)反映生活，抒發(fā)個(gè)人真摯情感。另外，教師也要在作文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)德育情感，習(xí)得正確的為人處事方法。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去到烈士陵園瞻仰革命先烈，聆聽(tīng)他們的事跡，受到愛(ài)國(guó)主義教育和熏陶，并將自身游覽的過(guò)程以及從中獲得的感悟?qū)懗勺魑?，豐富作文內(nèi)容；教師還可以把學(xué)生帶到養(yǎng)老院，給老人們帶去歡聲笑語(yǔ)，也讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)老，受到道德教育，并將個(gè)人的體驗(yàn)感悟?qū)懗勺魑摹?/p>

毋庸置疑，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于開(kāi)展德育滲透教育，提高學(xué)生德育素質(zhì)有著積極作用。為了提高學(xué)生的品德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，教師要抓住作文訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)，推動(dòng)德育滲透，在潛移默化中熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生突破作文寫作難關(guān)，鍛煉和完善思想品德素質(zhì)。具體而言，教師要發(fā)揮情感激勵(lì)作用，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，受到德育熏陶。