略談繪本閱讀

江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 王曉芳

繪本，英語(yǔ)稱之為Picture Book，顧名思義，就是畫出來(lái)的書，指以繪畫為主，附有少量文字的書籍。繪本不同于漫畫、連環(huán)畫，它以富含節(jié)奏的韻律感、豐富夸張的語(yǔ)言美，受到了廣大兒童的喜愛(ài)。而繪本與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的情節(jié)，也往往會(huì)引起孩童的情感共鳴，它在孩童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值毋庸置疑。下面，筆者就如何更好地促進(jìn)低年級(jí)孩童讀好繪本，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)

由于家長(zhǎng)水平參差不齊，對(duì)孩子的讀書重視程度不一。因此，期待孩子讀好繪本，首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

1.要正確認(rèn)識(shí)繪本

有些家長(zhǎng)覺(jué)得，一本繪本少則幾元，多則十幾元、二十幾元，買來(lái)以后孩子幾分鐘就讀完了，很不劃算。殊不知，一本繪本也是可以反復(fù)讀的，每次讀，都可能有不同的體會(huì)和收獲。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為繪本圖多字少，不如其他兒童讀物有價(jià)值，不劃算。這些對(duì)繪本片面的認(rèn)識(shí)顯然都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.購(gòu)買繪本也要有所選擇

近年來(lái)，在一批兒童閱讀推廣人的努力下，許多優(yōu)秀的繪本逐步走進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的視野。家長(zhǎng)和孩子既是繪本的消費(fèi)者，也是繪本的閱讀者。讀什么樣的繪本？許多家長(zhǎng)顯得茫然。學(xué)校、老師適時(shí)地給家長(zhǎng)們一些建議很有必要。筆者所在的學(xué)校根據(jù)孩子的年齡特征，為家長(zhǎng)擬定了一份繪本閱讀的書單，可作參考。

3.讀書不可過(guò)于功利，目的性太強(qiáng)

培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣，往往“不求甚解”即可，不要為了閱讀而閱讀，那樣反而容易扼殺孩子讀書的興趣，更不可認(rèn)為讀書是為了將來(lái)能寫好作文，為考試服務(wù)。閱讀繪本，是為了讓孩子們?cè)诶L本中自然地學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)自信、啟迪智慧，旨在水到渠成。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀

美國(guó)作家吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》中這樣寫道：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽?！庇纱丝梢?jiàn)，親子閱讀既是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流的重要途徑，也是家庭教育的一種有效方式。

二、看圖設(shè)疑，激發(fā)童趣

低年級(jí)的孩子對(duì)未知充滿渴求，而繪本外觀多彩，圖案精美，勢(shì)必會(huì)深深吸引孩子。因此，我常常拿出一些孩子沒(méi)有讀過(guò)的優(yōu)秀繪本，讓孩子們猜猜繪本的書名和內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)孩子們閱讀繪本的欲望。

例如，我給孩子們讀《爺爺一定有辦法》。

師（出示封面）：小朋友們，你們看，圖上都畫了什么？

生：一位老爺爺，還有一個(gè)小朋友。

生：老爺爺和他的小孫子手拉手開(kāi)心地走……

師：小朋友們看，長(zhǎng)著花白胡子的老爺爺慈祥地微笑著。他手里攙著的這個(gè)孩子，就是他最愛(ài)的小孫孫小約瑟了。

師：你能猜出這個(gè)故事的名字嗎？（《爺爺一定有辦法》）聰明的爺爺在故事里都做了什么？你們想知道嗎？

師：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？

通過(guò)教師的引導(dǎo)和講述，孩子們瞪大了眼睛、屏住呼吸，聽(tīng)得入了神，在享受閱讀的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)繪本的閱讀興趣。

三、巧讀繪本，邊讀邊悟

繪本五花八門，種類繁多，不同的繪本會(huì)給孩子帶來(lái)不一樣的感受和收獲。倘若教育孩子呵護(hù)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，我會(huì)給他們讀讀《森林大會(huì)》《流浪者之歌》；為了引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，文明有禮，我和他們一起讀《生氣湯》《蘇菲生氣了》；對(duì)孩子們進(jìn)行日常教育，我會(huì)給他們讀《三只小豬》《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》等等。

不同季節(jié)，我還給孩子們讀不同的繪本，讓他們感受不同的溫度。春天里，我給他們讀《春天什么時(shí)候來(lái)》《花婆婆》；夏天里，讀《穿棉襖的夏天》《小威利敢游泳了》；秋天里，讀《愛(ài)心樹(shù)》《一粒種子的旅行》；冬天，讀《雪孩子》《松鼠先生和第一場(chǎng)雪》……

讀繪本不同于讀其他書籍，常常需要語(yǔ)言和動(dòng)作更為夸張，聲情并茂，才能達(dá)到滿意的效果。繪本，能以它獨(dú)有的魅力啟發(fā)孩童用更多的動(dòng)作、語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性地表達(dá)愛(ài)，感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福和快樂(lè)。

四、表演合作，情感升華

為了培養(yǎng)孩子讀繪本的興趣，還可以把繪本的內(nèi)容演一演，讓原本平面的文字變得立體起來(lái)。演繪本的方式也有許多，如學(xué)生演、師生演、親子合作等等。當(dāng)然，并不是什么樣的繪本都適合孩子表演，能轉(zhuǎn)化為劇本的繪本必須是受孩子喜歡、有創(chuàng)造表演的空間、有一定教育意義的作品。

表演繪本，有必要將繪本分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分為一幕，每一幕展現(xiàn)不同的故事情節(jié)，有條件的還可以對(duì)孩子的服裝、頭飾提出要求，提前準(zhǔn)備。

例如：繪本表演《三只小豬》片段。

[旁白：從前有一只老豬媽媽，她生活貧困，沒(méi)有能力養(yǎng)活自己的三個(gè)孩子，于是豬媽媽準(zhǔn)備把他們送走，讓他們自己去闖蕩世界。]

豬媽媽：“孩子們啊！咱們家生活很困難，從今以后，你們就要自己去闖蕩世界了，你們一定要照顧好自己??！”（邊說(shuō)邊抹眼淚）

[旁白：三只小豬懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭，依依不舍地離開(kāi)了媽媽。]

（不時(shí)回頭張望，不舍地……）

在繪本表演中，雖然孩子們的表演能力還顯得有些稚嫩，但他們積極參與，興趣盎然，在表演中收獲著快樂(lè)，收獲著成長(zhǎng)。

五、自編自創(chuàng)，能力提升

繪本里一個(gè)又一個(gè)的故事總能讓孩子們回味無(wú)窮。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的仿寫或創(chuàng)編，以此來(lái)激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。筆者所在的學(xué)校也組織過(guò)二年級(jí)的小朋友進(jìn)行繪本創(chuàng)編，活動(dòng)也贏得了家長(zhǎng)們的大力支持。小朋友們創(chuàng)編了《小青蟲(chóng)和小青蛙》《大山爺爺》《會(huì)說(shuō)話的樹(shù)葉兒》等許多有趣的繪本。

事實(shí)證明，一本好的繪本就是一位優(yōu)秀的啟蒙老師，它可以培養(yǎng)孩童的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，可以在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展，幫助孩子們找到真善美的鑰匙。