小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀的有效指導(dǎo)

山東省陽谷縣西湖鎮(zhèn)聯(lián)校辛莊小學(xué) 楊敬女

隨著互聯(lián)網(wǎng)及智能產(chǎn)品的全面普及，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多地放在網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交軟件上。語文閱讀能力是學(xué)生長期發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的根本，也是提高國人思想道德素質(zhì)、文化觀念的基礎(chǔ)。課外趣味閱讀對增加學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力有很大的幫助。如何在小學(xué)生中年級中有效開展課外趣味閱讀活動(dòng)，是學(xué)校教育的重點(diǎn)研究工作。

一、小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀的主要模式

小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀的主要模式是教師在校布置閱讀任務(wù)，學(xué)生回家自己閱讀。授課模式主要體現(xiàn)在教師布置任務(wù)的靈活性上，比如要求學(xué)生在讀書的同時(shí)列出故事梗概，甚至是在課堂上情景再現(xiàn)。比如蘇教版第八冊課文《云雀的心愿》，教師在授課之后，給學(xué)生提問：“森林對動(dòng)物、植物都有什么作用？”由此引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《少兒百科全書》，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索新知識(shí)。另一方面，趣味性也體現(xiàn)在課外讀物的新穎上，比如《格林童話》《一千零一夜》等故事書及《鴨子騎車記》《愛心樹》等圖文混排的繪本書，讓學(xué)生一邊繪畫一邊閱讀。

二、小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀存在的問題

1.趣味讀物安排不科學(xué)

學(xué)生作為課外閱讀的主體，讀物安排要保證符合學(xué)生的閱讀興趣，也要滿足學(xué)生的理解能力。小學(xué)中年級學(xué)生年齡段集中在10～12歲，雖然具備一定的識(shí)字量，但理解能力不夠高。學(xué)生的課外讀物安排不夠科學(xué)，有些讀物過于簡單，起不到提高學(xué)生理解能力、判斷分析能力的推動(dòng)作用。而有些讀物過于復(fù)雜，不但學(xué)生的識(shí)字量達(dá)不到要求，學(xué)生也不能深度體會(huì)讀物所表達(dá)的主題，可能還會(huì)起到降低學(xué)生閱讀興趣的反作用。在當(dāng)前教育模式，教師只注重課上內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，沒有明確約束學(xué)生課外讀物的選擇范圍，也沒有對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效監(jiān)管，導(dǎo)致中年級學(xué)生讀物選擇不夠科學(xué)，與課本內(nèi)容并無相關(guān)性。

2.課外閱讀風(fēng)氣不濃厚

不同于學(xué)生在上課期間的教師指導(dǎo)閱讀，學(xué)生下課之后，沒有課堂上安靜的閱讀風(fēng)氣，閱讀氣氛不濃厚。學(xué)生下課之后多是進(jìn)行文體娛樂活動(dòng)，放學(xué)回家之后以完成作業(yè)為主，沒有足夠的時(shí)間和氛圍進(jìn)行課外趣味閱讀。當(dāng)前教育體制下，無論是家長還是授課教師，都將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一位。沒有注重學(xué)生文化素質(zhì)的拓展，不但不鼓勵(lì)支持學(xué)生課外閱讀，個(gè)別家長還會(huì)拒絕給孩子買課外書籍。書籍是人類發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的助力者，學(xué)生是人類未來的實(shí)踐者。應(yīng)試教育下，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)考試，不會(huì)閱讀理解，長此以往，中年級學(xué)生的視野只會(huì)局限在課本之內(nèi)，會(huì)與世界脫節(jié)。

3.學(xué)生缺乏讀書主動(dòng)性

家長監(jiān)管、教師引導(dǎo)都是幫助學(xué)生開展課外趣味閱讀的輔助手段，只有學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱愛閱讀，主動(dòng)閱讀，才能真正提升其課外趣味閱讀的效果?，F(xiàn)階段，在電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具等新型設(shè)備的誘惑下，學(xué)生對閱讀沒有興趣，也很難專心閱讀。與此同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀任務(wù)多是先閱讀，再記錄的模式，學(xué)生為了完成任務(wù)而應(yīng)付差事，甚至直接在網(wǎng)絡(luò)上搜一篇讀后感作為作業(yè)。這種課外閱讀方式看似具有趣味性，實(shí)則加重了學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成任務(wù)來做，不但削弱了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，還降低了學(xué)生的讀書主動(dòng)性。

三、小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀的有效指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物

針對小學(xué)生課外讀物安排不夠合理的情況，要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物。首先，教師要結(jié)合授課內(nèi)容，對學(xué)生課外閱讀提出具體的書目建議。比如蘇教版第10冊語文課本中的《夢圓飛天》文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《天宮二號(hào)》《嫦娥一號(hào)》等，激發(fā)學(xué)生探索宇宙興趣的讀物。蘇教版第9冊語文課本《輪椅上的霍金》文章，教師可以讓學(xué)生閱讀《荒野求生》《致未來的你》等勵(lì)志類少兒讀物，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。其次，教師在給定學(xué)生讀物范圍后，還要給學(xué)生設(shè)置趣味性的讀書任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)語文第8冊《我不是最弱小的》后，讓學(xué)生通過課外閱讀《愛的教育》找到文章的共同點(diǎn)，并在第二天的課上給同學(xué)講故事，這樣可以大大豐富閱讀的趣味性，讓學(xué)生熱愛閱讀。

2.營造良好的課外讀書氛圍

讀書氛圍的營造對提高學(xué)生課外閱讀興趣有很大的幫助作用。對于傳統(tǒng)教育模式下課外閱讀氣氛不濃的問題，校方應(yīng)該改革思想，提高認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教師考核方式，將學(xué)生課外趣味閱讀開展情況作為教師工作的審核要素，讓教師認(rèn)識(shí)到課外趣味閱讀的重要作用。其次，學(xué)校要積極營造良好的讀書氛圍，比如圖書角、閱讀長廊以及趣味閱讀小組等。還可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)放閱讀卡，將學(xué)生課外閱讀情況記錄下來，定期展開評比，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。比如，針對蘇教版小學(xué)語文第7冊中推薦的課外讀物《逃家小兔》一書，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)大膽想象，推測并演繹故事結(jié)局。最后，教師要在班級內(nèi)宣傳鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并做好家長的思想傳達(dá)工作，讓家長在家中為孩子構(gòu)建安靜的讀書氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣

信息時(shí)代下，我們無法阻止學(xué)生對電子設(shè)備的接觸，但我們可以充分利用這些電子產(chǎn)品幫助學(xué)生提高閱讀興趣。教師可以推薦學(xué)生閱讀電子書，或者通過互聯(lián)網(wǎng)交流讀書心得。另一方面，教師要充分起到指導(dǎo)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣。比如，蘇教版小學(xué)語文第5冊《鴨子騎行記》，教師通過讓學(xué)生畫出鴨子路線圖以及讓學(xué)生規(guī)劃鴨子出行工具等輔助活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀尋找解決問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

閱讀不但是提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵方法，也是我國國民素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)。只有從小學(xué)階段落實(shí)課外趣味閱讀，才能保證我國未來的文化發(fā)展走向。針對小學(xué)語文中年級課外閱讀中存在的問題，教育部門、學(xué)校以及家長都要及時(shí)調(diào)整，共同協(xié)作，推動(dòng)小學(xué)語文中年級課外趣味閱讀的全面開展。