農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)

?徐 振

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式普遍以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何將在新課改中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新要求落實(shí)到廣大的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，是農(nóng)村教育工作者共同面對(duì)的重要課題。文章通過(guò)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的概念與意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建方法，以期推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，確立學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前教育事業(yè)工作者的重要任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，由于小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科具有一定的難度，且農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，這就要求農(nóng)村教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面付出比城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的努力①。

一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的基本概念

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)與幫助，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人努力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，根據(jù)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式中的不同方法，提高學(xué)生與同學(xué)等互相協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的思維方法與知識(shí)吸取能力，以及在問(wèn)題發(fā)生時(shí)的分析與解決能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式構(gòu)建的意義

教師是實(shí)行教育改革的中堅(jiān)力量，對(duì)改革的成果產(chǎn)生非常大的影響。發(fā)揮主觀能動(dòng)性是素質(zhì)教育的核心，要想將學(xué)生置于教育的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本質(zhì)在于學(xué)生自身的主動(dòng)參與能力與主動(dòng)意識(shí)。對(duì)于教師而言，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力需先從自身做起，完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的教育水平，積極探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的創(chuàng)新方式，從根本上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)方案

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式對(duì)學(xué)生的正確發(fā)展具有重要的作用，構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式勢(shì)在必行。下面，基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)課堂中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)提出三點(diǎn)主要的建議方案。

(一)師生互動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 學(xué)生本身并不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且學(xué)生予以配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行平等、有效的師生互動(dòng)交流，營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，吸引注意力②。

例如，在學(xué)習(xí)《商不變的規(guī)律》一課時(shí)，教師可以先在黑板上列出運(yùn)用商不變規(guī)律的數(shù)學(xué)式子24÷12=2，12÷6=2，6÷3=2，再向?qū)W生提出問(wèn)題“從這三個(gè)式子中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，并與學(xué)生一起進(jìn)行分析與討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。不管想法是否正確，教師都應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。探討完畢后，教師再對(duì)規(guī)律進(jìn)行講解，解開(kāi)問(wèn)題的答案。由于小學(xué)的學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，很容易對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。在這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，潛移默化地帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的作用。

(二)分組教學(xué)下，提升學(xué)生自主探究能力 分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以采用分組教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生平均分為不同的小組，在課堂中以小組為單位進(jìn)行探討，共同分享學(xué)習(xí)思路。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一定程度上還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。教師對(duì)每個(gè)小組分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)行小組探討，在對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程中，小組之間會(huì)潛意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，由于小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是完全自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師僅起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能夠充分感受學(xué)習(xí)中的成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在度量衡在學(xué)習(xí)中，教師可以向各個(gè)小組分配測(cè)量身邊物體的任務(wù)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生感受度量衡的運(yùn)用方式，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(三)教師引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 由于數(shù)學(xué)教學(xué)相比其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯能力要求較高，在自主學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，運(yùn)用巧妙的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，在不直接告知正確答案的情況下，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己找尋問(wèn)題解決的思路，使學(xué)生在腦海中國(guó)建立起相對(duì)完善的知識(shí)體系。例如，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)問(wèn)題的解答時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與過(guò)去學(xué)過(guò)的商不變的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，找到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，達(dá)到舉一反三的效果。

四、總結(jié)

“自主學(xué)習(xí)”模式是一種高效、系統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，但基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，“自主學(xué)習(xí)”模式的全面推廣與實(shí)行仍面臨許多阻礙，需要農(nóng)村教育工作者共同努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與發(fā)展。

【注釋】

① 郎朝春.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015(14)：13-13.

② 闞兆猛.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略[J].考試周刊，2016(78)：73-73.