淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動現(xiàn)狀與對策

?徐延安

隨著我國教育體制的不斷改革，師生互動已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動中最為常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之一。為了推動教育體制改革和創(chuàng)新教育模式的發(fā)展，建立健全完善的師生互動模式是新課標的基本要求。通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生互動的教學(xué)模式在我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還不是特別普遍，這種現(xiàn)象的形成是由于教學(xué)制度、農(nóng)村的教學(xué)條件，以及教師和學(xué)生等方面的原因造成的。因此，本文對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在師生互動過程中出現(xiàn)的問題進行了認真的分析與研究，并提出了幾條對策。

課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動策略

在我國目前的教育體制下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著很多問題。例如，師生互動效果欠佳，學(xué)生對教師提出的問題積極主動參與度不高。這都是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的影響，為了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地適應(yīng)我國的教育體制改革，教師就要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強教師隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師整體的綜合素質(zhì)，有利于教師更好地實行和應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，推動農(nóng)村小學(xué)教育的進步與發(fā)展。

一、師生互動的內(nèi)涵及意義

師生互動就是教師在上課時為了增加課堂氣氛經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，一般情況下是先由老師提出問題，再由老師邀請學(xué)生與自己一起合作探究以達到某一教學(xué)目的，學(xué)生也為解決學(xué)習(xí)、生活和情感等相關(guān)問題所產(chǎn)生的二者之間的相互聯(lián)系和相互影響①。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的一種難以掌握的教學(xué)模式。師生互動的教學(xué)模式有利于促進教師與學(xué)生之間的情感交流，建立良好的感情基礎(chǔ)，也有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立師生互動的意識，從而促進教育體制的改革。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動現(xiàn)狀

長期以來，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師為了完成年終的考核或者是評職稱，都要努力提高上課效率，完成教學(xué)任務(wù)，以至于在課堂上與學(xué)生互動的時間并不多。一方面，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施比較落后，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致互動教學(xué)模式?jīng)]有硬件設(shè)施的支撐和專業(yè)理論的實踐。另一方面，一部分農(nóng)村孩子的由于性格方面的問題而不愿意與老師交流，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師生互動效果欠佳，存在的很多問題都沒有被解決。

(一)缺少師生互動觀念 教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹立師生互動的教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要通過科學(xué)合理教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考和分析主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)也應(yīng)該改革和完善對教師教學(xué)的考核制度和考核標準，讓教師在教學(xué)中從根本上擺脫學(xué)生成績的束縛。

(二)師生互動過于僵硬程序 長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師生互動只是單一的你問我答，互動形式比較僵硬。而隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新與完善，教師通過數(shù)學(xué)課堂小游戲，數(shù)學(xué)情景導(dǎo)學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方式實現(xiàn)真正意義上的師生互動。使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師生互動不再單一、僵硬，而是變成了生動活潑的師生互動。

(三)師生互動中缺乏科學(xué)的非語言行為 在教師的日常教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，受智商和情商的限制，教師一般都不會重視非語言行為對學(xué)生造成的消極影響。非語言行為可以分為輔助語言和體勢語這兩個部分。輔助語言就是指人在說話時的音量、語速和音調(diào)等，通過類語言發(fā)出的信息通常情況下能夠更好地表達出師生的情緒和狀態(tài)。體勢語是人們在日常交流中通過肢體語言以及面部表情來傳遞信息的。在一般情況下，教師在教學(xué)中為了提高課堂效率，遇到疑問較多，出錯率較多的學(xué)生就失去了耐心，會大聲指責批評學(xué)生或者是冷眼相待，這都會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、對策分析

(一)營造民主氣氛，重視師生互動 想要加強師生之間的互動，教師就要營造自由、平等、民主的課堂氣氛②。自主平等的互動關(guān)系有利于拉近教師與學(xué)生的心理距離，培養(yǎng)師生感情。讓學(xué)生不再懼怕教師的威嚴，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促成高效的師生互動。

(二)轉(zhuǎn)變教師角色 教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)觀念。隨著我國教育體制的改革，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體，而教學(xué)的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。學(xué)生才是課堂的主角，而教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)作用。

(三)實現(xiàn)教學(xué)非語言行為的科學(xué)運用 由于小學(xué)生的思想比較單純，教師教學(xué)中的非語言行為對學(xué)生的影響比較大。例如，教師面帶微笑的上課會拉近與學(xué)生的心理距離，教師與學(xué)生的眼神交流會增加學(xué)生課堂的互動，教師一個豎起的大拇指，或者鼓掌的手勢都可以讓學(xué)生受到鼓舞。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該控制好自己的非語言行為，用恰到好處的非語言行為激勵學(xué)生，提高學(xué)生的課堂互動性。

四、結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進行師生互動，不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，還響應(yīng)了國家素質(zhì)教育的號召。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該積極主動地進行與學(xué)生的課堂互動，確保師生互動的有效性，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進農(nóng)村小學(xué)教育體制的改革與發(fā)展。

【注釋】

① 謝強玲.加強師生互動，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015(2)：176.

② 史遠遠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動研究[J].新課程·上旬，2016(7)：476.