省略在對(duì)外漢語教學(xué)中的習(xí)得難度

趙春玉

早在20世紀(jì)初法國語言學(xué)家馬丁內(nèi)就率先提出了語言的經(jīng)濟(jì)原則，即“人們在語言表達(dá)過程中省略某些次要信息以滿足自身的的省時(shí)省力需求?！辈煌Z言的省略成分和要素各不相同，因此在語言互譯和相互交流過程中存在諸多歧義和不便。相關(guān)學(xué)者的研究大多局限于雙語之間的差異對(duì)比研究，對(duì)類型學(xué)視角下的多語種省略研究涉獵較少。因此，本文在著重進(jìn)行英漢對(duì)比的同時(shí)，還兼顧漢語與日語、韓語和法語間的對(duì)比，總結(jié)歸納出類型學(xué)視角下的省略現(xiàn)象共性規(guī)律，力求豐富前人研究，填補(bǔ)領(lǐng)域空白。

一.對(duì)外漢語教學(xué)中的省略類型

哈桑和韓禮德（1976）中明確說明省略具有三種基本形式，分別為名詞性省略、動(dòng)詞性省略和小句性省略。但上述三種基本形式僅僅是就句子成分的省略層面而言的。本文所研究的對(duì)象既包括傳統(tǒng)三大主要成分——主語、謂語和賓語的省略研究，還創(chuàng)新性地地增加了兼語以及虛詞等附加成分的省略研究。除此之外創(chuàng)新性地增加替代省略這種類型。對(duì)象不斷延伸、擴(kuò)展和豐富。

（一）對(duì)話時(shí)的省略

對(duì)外漢語教學(xué)過程中留學(xué)生接觸最多的就是對(duì)話中的省略，例如師生互動(dòng)過程中會(huì)互相寒暄問好。例如：

（1）——老師：同學(xué)們，大家吃飯了嗎？

——同學(xué)：吃了。

在這個(gè)問答交際互動(dòng)過程中，學(xué)生的回答既省略了主語“我”，又省略了賓語“飯”。

（2）——老師：大家聽明白了嗎？

——同學(xué)：明白。

在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生的回答省略了主語“我”。

（二）承前省略

在具有上下文語境的情況下，前文已經(jīng)提到的內(nèi)容常?？梢栽诤竺娴木渥永锸÷?，這種形式叫做承前省略。主語、謂語和賓語都可以省略。例如

（3）省略主語：我馬上沖下樓去，飛奔到他的懷里。

（4）省略謂語：大家都喜歡，就他不。

（5）省略賓語：我們都去上班了，只有他沒去。

（三）蒙后省略

在有上下文的前提條件下，還可以蒙后省略主語和賓語。

（6）省略主語：只要學(xué)不死，你就要往死里學(xué)。

（7）省略賓語：沒等我吃完，他就把菜拿走了。

二.對(duì)外漢語教學(xué)中省略的習(xí)得難度

（一）初級(jí)難度：韓語母語者

Li& Thompson（1976）中指出漢語和韓語都屬于話題型語言，但與此同時(shí)韓語中的主語位置也十分重要。金賢姬（2009）中通過對(duì)比中韓譯本的《駱駝祥子》發(fā)現(xiàn)，漢語和韓語中雖然都會(huì)出現(xiàn)省略主語的現(xiàn)象，但省略的形式和頻率并不相同。韓語省略的主語其實(shí)多為話題，但由于韓國留學(xué)生常常把母語的習(xí)慣帶入到漢語學(xué)習(xí)中，所以容易出現(xiàn)過分省略的現(xiàn)象，造成話語歧義和表意不明。同樣一個(gè)句子，如例（8），漢韓兩國語言的分析完全不同：

（8）老板把優(yōu)秀員工稱號(hào)給我了。別人怎么想（我）不知道，但對(duì)我來說是種肯定。

韓語認(rèn)為第一句和第二句中的話題相同，都是“我”，因此可以省略。但漢語則認(rèn)為兩句之間存在話題的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，第二句的話題是“老板把優(yōu)秀員工稱號(hào)給我”這件事。所以即使同樣是省略主語，但是話題所覆蓋的范圍大小和省略的頻率高低則完全不同。按照被省略的先行詞來歸納，主語省略共有五種現(xiàn)象：同句、前句、同段、跨度和引申。通過對(duì)《駱駝祥子》的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，韓語中省略的話題總數(shù)遠(yuǎn)超過漢語，而且漢語的省略多半出現(xiàn)在同句和同段內(nèi)，距離較遠(yuǎn)便不能實(shí)現(xiàn)省略。但是韓語則可以跨段省略毫無壓力。漢語為了交流順暢常常不會(huì)省略太多句子成分，但是只要根據(jù)語境可以還原的成分，韓語中都會(huì)進(jìn)行省略

（二）中級(jí)難度：日語母語者

日語中的省略多為主語省略，還有少量的謂語省略。日語的主語省略情況較為復(fù)雜。因?yàn)槿照Z本身的含糊性特征，主語位置上的第一人稱和第二人稱常常省略，不區(qū)分你我，以體現(xiàn)和諧融洽的文化追求。由于日語中存在大量表達(dá)主觀感情的詞匯，所以這種具有人稱指向意義的詞匯作主語時(shí)常常被省略。授受關(guān)系在日本文化中是十分重要的，自己幫助他人和接受別人的幫助時(shí)主語的使用情況也完全不同。倘若主語接受施舍恩惠，以第一人稱和第二人稱為主，則往往省略。日本社會(huì)文化中敬語也是不可忽視的語言現(xiàn)象，通過句尾的詞形變化和后綴就可以體現(xiàn)尊卑和等級(jí)，所以這種語境對(duì)話中主語通常也會(huì)被省略掉。

謂語在各國語言中都十分重要，通常不可以省略，但在日語中由于助詞和副詞的廣泛使用，主語常?？梢允÷远挥绊懻Z義表達(dá)，這在漢語中是不可能出現(xiàn)的，本質(zhì)原因在于日語屬于黏著語，而漢語則屬于孤立語。

（三）較高級(jí)難度：法語母語者

法語的省略情況較為復(fù)雜豐富，有特定語境和表達(dá)情感態(tài)度的情況下，漢語和法語都會(huì)出現(xiàn)省略主語的現(xiàn)象。如漢語中的“把門關(guān)上”和“算算賬吧”在法語中也有相關(guān)類似表達(dá)。漢語中常常省略動(dòng)語，例如“他北京人，我上海人”省略了判斷動(dòng)詞“是”，法語這種現(xiàn)象也屢見不鮮。以上兩種是法語母語者學(xué)習(xí)漢語可借鑒的地方。但還有很多漢語獨(dú)特的語言現(xiàn)象，常常要求省略，但在法語中則必須進(jìn)行完整表達(dá)。例如：漢語中具有特有的“的”字結(jié)構(gòu)，用來表示具體人物的身份，要飯的=要飯的人，賣貨的=賣貨的人等等都省略了中心語“人”，這對(duì)法語母語者來說可能十分困難。除此之外，漢語中的小句常常省略主語，但這在法語當(dāng)中也是無法理解的。例如“出太陽了！”、“放學(xué)啦”等等。

漢語中不只有實(shí)詞的省略，還同時(shí)具有虛詞的省略現(xiàn)象。如“他沒來，我走了”其實(shí)句子中間省略了“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)搭配，但在漢語母語者聽起來也完全不會(huì)產(chǎn)生歧義和不解的現(xiàn)象。但在法語中句子之間的讓步、轉(zhuǎn)折和因果聯(lián)系必須用關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行體現(xiàn)，這是漢法互譯過程中十分需要注意的一點(diǎn)。和連詞一樣，漢語中省略的介詞，如“（用）電話聯(lián)系”，“（在）上午過來”中（）內(nèi)省略的成分，在法語中都會(huì)進(jìn)行還原。

綜合看來法語比較講究完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，較為謹(jǐn)慎的使用省略現(xiàn)象。

（四）高級(jí)難度：英語母語者

英語作為我們的第二語言，雖然接觸時(shí)間最長，但由于漢英兩語分屬不同語系，而且省略現(xiàn)象也沒有專章專節(jié)地進(jìn)行過細(xì)致分析，所以學(xué)生對(duì)于兩者之間的區(qū)分和掌握并不全面透徹。漢英之間的省略對(duì)比可以分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比：

1.主語：首先，漢語和英語的主語省略基本都出現(xiàn)在交際對(duì)話和祈使感嘆的語境下。例如：

（9）把話說明白！

但漢語則十分靈活，后面的分句主語既可以承前省略前句主語，又可以省略前句賓語。例如：

（10）我喜歡他，（）見不到他我就難受。（前句主語）

（11）我知道他，（）挺高挺帥的。（前句賓語）

2.謂語：漢語實(shí)際上是主語省略最多，謂語省略幾乎少之又少，但英語則不同，有時(shí)它會(huì)在復(fù)句中出現(xiàn)謂語全部省略的現(xiàn)象。

3.賓語：由于英語動(dòng)詞有及物和不及物之分，及物動(dòng)詞后面的賓語一般不可以省略，如果一定要給出省略形式，則需要連帶及物動(dòng)詞一起省略掉，轉(zhuǎn)而使用助動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行問答。這是英語中一種特殊的語法現(xiàn)象。

4.介詞：英語和漢語中都存在省略介詞的情況，而且省略情況大多相同，均為時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法前省略。5.連詞：英語中省略關(guān)系連詞“that”是一種極為普遍的現(xiàn)象，尤其是在強(qiáng)調(diào)句中。但在漢語中這種省略極為少見。

三.對(duì)外漢語教學(xué)過程中的教學(xué)建議

（一）對(duì)韓語留學(xué)生的教學(xué)建議

韓語留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候要注意“過分省略”的現(xiàn)象，因?yàn)樵跐h語中不同話題發(fā)生轉(zhuǎn)換的時(shí)候是不可以承前省略的。但也切不可“過分還原”，在互譯過程中補(bǔ)充很多冗余成分，造成啰嗦混亂。

（二）對(duì)日語留學(xué)生的教學(xué)建議

日語留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候不用把母語中對(duì)主語的細(xì)致區(qū)分過分代入，在漢語中省略主語往往只有承前省略和蒙后省略兩種情況，并不會(huì)區(qū)分尊卑地位、社會(huì)環(huán)境等額外的因素。實(shí)際上日語中的謂語省略和漢語中的謂語省略的本質(zhì)也完全不同，因此日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候切不可“一刀切”，隨意套用。

（三）對(duì)法語留學(xué)生的教學(xué)建議

法語留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候可以適當(dāng)放寬對(duì)省略的“戒備之心”，在已知語境和具有足夠已知信息的時(shí)候，可以考慮省略一些較為冗余的成分，這樣更能體現(xiàn)使用漢語的技巧性和熟練度。

（四）對(duì)英語留學(xué)生的教學(xué)建議

英語留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候要學(xué)會(huì)有意識(shí)的排除母語對(duì)自身的干擾，不消極回避困難的語境和對(duì)話，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變心態(tài)多聽多用。從根本上體會(huì)漢語作為一種孤立性語言缺少詞形內(nèi)部屈折變化，而更加注重借助語序和虛詞來表達(dá)情感態(tài)度的語言特征。