在情景中培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

施玲玲

（江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式來(lái)設(shè)定各級(jí)各類目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)[1]。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；以及通過(guò)各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有些情景教師無(wú)法創(chuàng)設(shè)出。這時(shí)候，多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)，PPT由于其圖片的直觀性和動(dòng)畫(huà)的有趣性，很能抓住學(xué)生們尤其是低年段學(xué)生的注意力。如在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？中的 story time 時(shí)，在呈現(xiàn)數(shù)字 11,12，以及早餐、午餐和晚餐時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了PPT，很自然地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景。

具體做法是這樣的：由游戲環(huán)節(jié)入手，復(fù)習(xí)數(shù)字及相關(guān)單詞，游戲的導(dǎo)入是學(xué)生喜歡的方式，一下子把他們帶入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂；然后依次出現(xiàn)1-10數(shù)字（這些數(shù)字是按照鐘面的形式出現(xiàn)的），讓他們依次count，他們專注地?cái)?shù)著，數(shù)字11和12的教學(xué)就順理成章地被引出來(lái)；接著，筆者把1-12個(gè)數(shù)字用一個(gè)圓圈起來(lái)，自然引出了clock這個(gè)單詞。筆者提問(wèn)：What does a clock do? 學(xué)生很快能接上，能告訴筆者時(shí)間（time）。從而引出本課的課題 What time is it ? 以及關(guān)于時(shí)間的對(duì)話教學(xué)。由撥動(dòng)時(shí)針到7點(diǎn)—學(xué)習(xí)breakfast ，11點(diǎn)—學(xué)習(xí)lunch，6點(diǎn)—學(xué)習(xí)dinner，也很自然地理解了It's time for... 由此可見(jiàn)，課件由于其鮮明的特征給了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，彌補(bǔ)了直觀教具不能動(dòng)態(tài)生成的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了低年齡段學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)輸入少、教師語(yǔ)言描述不能聽(tīng)懂的缺陷，幫助學(xué)生在語(yǔ)言和表達(dá)對(duì)象之間建立直觀動(dòng)態(tài)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們表達(dá)的需求，使他們更積極地加入英語(yǔ)的交際活動(dòng)中去。

二、關(guān)注學(xué)生生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)

譯林版牛津英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元In class 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于祈使句的一些語(yǔ)句：Please open the door，Close the window，Please open your books, I'm sorry.等，筆者發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句非常實(shí)用，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中可以使用起來(lái)。由于學(xué)校教學(xué)樓的特點(diǎn)，上課時(shí)一定要關(guān)門，才能保持比較好的聽(tīng)課環(huán)境。在學(xué)完這個(gè)單元后，每次筆者走進(jìn)教室，不會(huì)隨手把門帶上，會(huì)站在講臺(tái)上，跟某某學(xué)生說(shuō)：某某，please close the door. S: OK，Miss Shi. 等學(xué)生關(guān)上門門后，筆者會(huì)很真誠(chéng)地 跟 他 說(shuō)：Thank you. S: That is OK./You are welcome. That's all right. 看! 一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，只要教師有意識(shí)地把英語(yǔ)加入進(jìn)去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得用英語(yǔ)交流很好；交流多了之后，就會(huì)覺(jué)得很自然。因?yàn)橛X(jué)得生活中有需要，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以解決生活中的種種問(wèn)題。這就踐行了陶行知先生提倡的教學(xué)做合一的教育思想，教學(xué)做合一思想符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，在做中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是最牢的，也是理解最深刻的[2]。就筆者上面舉例的一個(gè)場(chǎng)景，在運(yùn)用中，學(xué)生熟悉了祈使句的用法，知道了怎么回答別人的指令。別人在致謝的時(shí)候，自己可以如何回復(fù)？在不同的情境中，筆者給出不同的致謝答語(yǔ)，又給學(xué)生無(wú)形中拓展了知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)的教育滲透于無(wú)形的自然交流中?，F(xiàn)在，筆者所在班級(jí)的學(xué)生會(huì)在他們上課遲到后說(shuō)：I am sorry，Miss Shi. 他們會(huì)對(duì)筆者說(shuō)所說(shuō)的 Please close the window 立即回復(fù)：OK，Miss Shi.這不就是他們?cè)谏钪羞\(yùn)用英語(yǔ)最好的表現(xiàn)嗎？

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，提倡教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，倡導(dǎo)“l(fā)earn by doing”。

牛津英語(yǔ)教材的編排是非常嚴(yán)謹(jǐn)又具有生活性的，所選取的情景都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。比如一起做水果沙拉、一起在快餐店點(diǎn)餐、一起參觀某人的家，這些生活化的場(chǎng)景給學(xué)生提供了更熟悉也更愿意運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。在執(zhí)教牛津英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)How much? 時(shí)，筆者仔細(xì)分析了教材內(nèi)容，是關(guān)于義賣獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)校傳統(tǒng)的活動(dòng)之一，是學(xué)生很喜歡的活動(dòng)。這樣的教材不加入英語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)簡(jiǎn)直可惜了。于是為了使活動(dòng)更加具有真實(shí)性，筆者提前告知學(xué)生：（1）從家里帶來(lái)物品，類型要有差異，如生活用品（umbrella, fan ），衣物（socks, shoes, jacket, coat）;（2）活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)?；顒?dòng)室；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備橫幅（川港小學(xué)愛(ài)心義賣活動(dòng)），準(zhǔn)備四個(gè)募捐箱（背面貼上love字樣）；（4）活動(dòng)分組：全班分為四組；每組兩名負(fù)責(zé)人，組內(nèi)自我準(zhǔn)備宣傳海報(bào)；（5）語(yǔ)言材料準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，知道作為買賣雙方需要掌握的英語(yǔ)句型，如：Can I help you? What can I do for you? Is there anything I can do for you? What kind would you like? I'd like... How much is it/are they? It's /They are... yuan. Here you are.

上課時(shí)，先是以小組為單位，集中交流學(xué)習(xí)本次活動(dòng)所用的句型，筆者戴上售貨員的頭飾向?qū)W生進(jìn)行示范教授：Can I help you ? I'd like... How much is it/are they? It's... They are...帶領(lǐng)所有的“售貨員”們學(xué)習(xí)了這些句型，因?yàn)榻酉聛?lái)有運(yùn)用的需要，學(xué)生學(xué)得特別帶勁，在學(xué)完基本句型后，他們集中學(xué)習(xí)了幾個(gè)物品類生詞 fan, umbrella, shoes, socks，學(xué)習(xí)了數(shù)字twenty, thirty, forty, fifty 以及幾十幾的表達(dá)。有了課前的準(zhǔn)備，有了課上這些知識(shí)的集中學(xué)習(xí)，活動(dòng)的成功開(kāi)展有了保證。從后來(lái)的開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生都能積極融入活動(dòng)中去，不斷有學(xué)生來(lái)詢問(wèn)物品的英文表達(dá)。筆者有一點(diǎn)小竊喜：平時(shí)教讀單詞都不積極的學(xué)生，竟能主動(dòng)來(lái)問(wèn)單詞的表達(dá)，這不正是表達(dá)所需，運(yùn)用所需所帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力嗎？最終學(xué)生把四組愛(ài)心義賣的錢加起來(lái)，有200多元，順帶拓展了單詞hundred。大家把義賣的錢捐給了學(xué)校里一個(gè)雙親病故的孤兒，獻(xiàn)出了大家的愛(ài)心。學(xué)生都覺(jué)得這樣的活動(dòng)既有意義，又能很好地鍛煉自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓英語(yǔ)真正成為有用的工具。

結(jié) 語(yǔ)

總之，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，營(yíng)造合適的活動(dòng)場(chǎng)景，都是為了讓他們更適切地用英語(yǔ)表達(dá)和交流，同時(shí)也體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。