幼兒課程游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

郭佳佳

（江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園，江蘇如東 226400）

引 言

課程游戲化可以賦予幼兒更多主動(dòng)性與選擇權(quán)，教師需要根據(jù)幼兒的興趣及特點(diǎn)確定課程主題；同時(shí)幼兒也能夠主動(dòng)選擇課程內(nèi)容或游戲方式。這都有助于幼兒積極性的調(diào)動(dòng)，為幼兒教育提供全新支撐。

一、幼兒園課程游戲化簡(jiǎn)析

隨著學(xué)前教育理念與教學(xué)方式的持續(xù)轉(zhuǎn)變，幼兒園課程改革也在不斷摸索前行，游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)得到了廣大教育者的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中引入游戲能夠改變當(dāng)前幼兒教育課程相對(duì)呆板和模式化的狀況，幼兒教育情景將變得更加清晰和突出，幼兒課程融入狀態(tài)也將發(fā)生明顯變化。幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們渴望無(wú)拘無(wú)束的自由活動(dòng)，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式。學(xué)前教育不僅僅是為了讓幼兒掌握基本知識(shí)，更是為了激發(fā)他們的主動(dòng)性與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。傳統(tǒng)幼兒教育課程主要以成人教育意志為課程創(chuàng)設(shè)條件，這也導(dǎo)致教育者未能充分考量幼兒的成長(zhǎng)需求，他們的身心發(fā)展并未能夠被足夠重視，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中處于完全被動(dòng)狀態(tài)[1]。

二、幼兒園課程游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

幼兒園課程游戲化在幼兒教育中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用正在全面推進(jìn)，這雖然開(kāi)啟了幼兒教育的全新局面，但在課程推進(jìn)過(guò)程中也逐漸暴露出部分問(wèn)題，影響到課程教學(xué)效果。

（一）幼兒園教育環(huán)境缺少游戲元素

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，幼兒想要獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須更好地接觸和感受環(huán)境。課程游戲化要求幼兒教育工作者從硬件條件與軟件條件兩個(gè)方面入手構(gòu)建游戲環(huán)境，但是目前很多幼兒園雖然正在嘗試課程游戲化，但是卻未能對(duì)游戲時(shí)間選取、游戲材料投放、教師配比等問(wèn)題展開(kāi)有效研究，最終導(dǎo)致課程游戲化停留于表面階段，教育環(huán)境整體缺乏游戲元素。很多幼兒園采用的課程與游戲之間缺乏有效關(guān)聯(lián)，課程游戲化僅僅停留在理論階段；另外，幼兒教師配比不合理也導(dǎo)致教師數(shù)量無(wú)法滿足課程游戲化的基本要求，游戲課程無(wú)法覆蓋所有幼兒，幼兒的表現(xiàn)未能得到及時(shí)關(guān)注，最終影響到課程游戲化的實(shí)現(xiàn)。

（二）幼兒教師的課程游戲化素養(yǎng)不足

教師的教育理念能夠?qū)λ麄兊慕虒W(xué)行為產(chǎn)生直接影響，而很多幼兒教師依然在秉承傳統(tǒng)的教育理念，他們?nèi)匀粚⒆约鹤鳛榻逃行?，卻并未能夠充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，幼兒只能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師為了讓幼兒獲得更加有效的知識(shí)積累，就選擇大量的知識(shí)講解，這也導(dǎo)致課程游戲化無(wú)法落到實(shí)處。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師不具備執(zhí)行課程游戲化的能力，他們未能將游戲與課程教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。這就導(dǎo)致教師無(wú)法深度挖掘游戲的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而影響到游戲化課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化存在誤解

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化存在明顯誤解。受到社會(huì)環(huán)境影響，家長(zhǎng)們普遍關(guān)注幼兒的知識(shí)水平發(fā)展情況，卻未能理解幼兒習(xí)慣與興趣培養(yǎng)的重要性。特別是很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒要贏在起跑線，他們?cè)谶x擇幼兒園時(shí)更加關(guān)注幼兒成績(jī)的提升，這就導(dǎo)致課程游戲化無(wú)法得到家長(zhǎng)們的理解與認(rèn)可。部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程游戲化就是在領(lǐng)著幼兒玩，不利于他們的發(fā)展，浪費(fèi)了他們的時(shí)間。這種錯(cuò)誤觀念直接導(dǎo)致很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)需求而放棄課程游戲化，甚至部分幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。這是幼兒教育的嚴(yán)重倒退，教師的教育熱情與教育理念都很容易受到家長(zhǎng)的影響而發(fā)生變化。

三、幼兒園課程游戲化的改進(jìn)策略

幼兒園課程游戲化的推進(jìn)能夠有效構(gòu)建科學(xué)的教育環(huán)境。幼兒將在課堂中收獲學(xué)習(xí)快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)與以生為本的教育理念，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

（一）構(gòu)建充滿游戲性的幼兒環(huán)境

幼兒園的環(huán)境構(gòu)建需要充分考量幼兒教育的各個(gè)方面，其中包括了硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。有效完善幼兒教育環(huán)境能夠改變教育現(xiàn)狀及幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒園教育者首先要從物理環(huán)境入手，在游戲方式選擇、游戲空間創(chuàng)設(shè)和游戲材料發(fā)放等方面推動(dòng)游戲環(huán)境構(gòu)建，使得幼兒能夠明確感知游戲環(huán)境；其次幼兒園方面要建立明確的制度環(huán)境與課程環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化課程，從制度角度規(guī)范和引導(dǎo)教師行為，確保教師更加積極地推動(dòng)課程游戲化的落實(shí)；最后幼兒園要增加教師配比，盡量采取小班額教育模式，使得游戲化課程能夠得到更好的開(kāi)展，推動(dòng)幼兒教育良性發(fā)展[2]。

（二）全面提升教師課程游戲化能力

課程游戲化就是在課程中利用游戲來(lái)完成教與學(xué)的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。教師在課程游戲化進(jìn)程中的作用與地位發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，幼兒教師從臺(tái)前走向幕后，但是教師的作用卻變得更加重要。因此，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)必須要加快推進(jìn)，確保幼兒教師能夠?qū)φn程游戲化保持清醒與正確的認(rèn)識(shí)，明確課程游戲化的重要意義。教師要通過(guò)理論實(shí)踐與教育探索實(shí)現(xiàn)自身游戲化教學(xué)能力的全面發(fā)展，充分突出課程游戲化的特點(diǎn)；并根據(jù)課程游戲化整合教學(xué)資源，圍繞幼兒的需求選擇最合適的游戲內(nèi)容，深刻理解不同游戲的教育功能，繼而實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)與教育功能。全面提升教師課程游戲化能力是課程游戲化的基本保障，教師隊(duì)伍建設(shè)在課程游戲化過(guò)程中具有無(wú)可替代的作用。

（三）合理構(gòu)建家庭合作交流平臺(tái)

幼兒教育改革必須要得到家長(zhǎng)的支持和理解才能夠取得更好的效果。因此，幼兒課程游戲化要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的認(rèn)可，家園合作的有效開(kāi)展是幼兒教育取得更好效果的基石；同時(shí)，幼兒教師必須要向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和推廣，使家長(zhǎng)們能夠正確理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育的作用及方式，避免家長(zhǎng)們陷入過(guò)渡教育和提前教育的誤區(qū)。幼兒園與家長(zhǎng)之間要建立起合作交流平臺(tái)，教師要向家長(zhǎng)們展示游戲化課程的效果與成就，贏得家長(zhǎng)們的認(rèn)可和信賴(lài)。此外，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與游戲課程，家長(zhǎng)親自參與游戲課程能夠獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)；同時(shí)，幼兒與家長(zhǎng)之間也能夠產(chǎn)生良性互動(dòng)，從而有效推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒園課程游戲化促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)幼兒的地位也因此獲得轉(zhuǎn)變，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。游戲過(guò)程成為幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要過(guò)程，他們將會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們也能夠因此對(duì)所學(xué)知識(shí)留下更加深刻的印象，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，甚至有助于他們?cè)谖磥?lái)更加積極地參與到課程學(xué)習(xí)過(guò)程。