試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲融入途徑

田賽紅

（江蘇省啟東實驗小學(xué)開發(fā)區(qū)分校，江蘇啟東 226200）

引 言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重自己的教，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這樣極不利于學(xué)生的發(fā)展，而且嚴(yán)重限制了他們思維的發(fā)展。由此，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以將他們感興趣的小游戲與數(shù)學(xué)知識巧妙地整合在一起，以調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的學(xué)習(xí)參與意識，從而促進(jìn)他們積極體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂[1]。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

游戲是學(xué)生感興趣的事物，而數(shù)學(xué)知識有著一定的枯燥性和復(fù)雜性。教師可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點，有效地開發(fā)游戲這一學(xué)習(xí)資源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境，以吸引學(xué)生注意力，激活他們的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“比一比”時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容時，為他們創(chuàng)設(shè)了趣味游戲情境：“同學(xué)們，你們每個人都拿出自己的一根鉛筆，然后同桌之間互相比一比，看你們兩個誰的筆更長一些?！睂W(xué)生在筆者布置完游戲任務(wù)后，非常興奮，并都很主動地進(jìn)入這一游戲活動中。這時，有一組學(xué)生爭論了起來，兩個人都說自己的筆更加長一些。于是，開始向?qū)Ψ秸故咀约旱膶Ρ冗^程。其中一位學(xué)生說：“我們比較的時候，只看一頭，我將你的筆立在地上，我的筆立在桌子上，這樣一對比就能看出我的筆比你的長許多。”另一位學(xué)生說：“按照這種方法，我的筆也可以比你的長很多，而且還有我們兩個的筆一樣長的可能?！眱扇艘粫r之間無法比較出這兩根筆的長短，此時，有學(xué)生說：“對于兩者長度比較，是否有一個合理的比較方法呢？”這時，筆者引入本節(jié)課題“比一比”；隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生如何比較兩個物體的長度。學(xué)生也在這一游戲的刺激下，非常積極地去學(xué)習(xí)如何比較；并在學(xué)到方法后，又很興奮地進(jìn)入游戲中。

二、開展游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而一些數(shù)學(xué)計算題很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還很枯燥無趣，他們非常不愿意練習(xí)計算。由此，教師需要創(chuàng)新練習(xí)模式，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，巧妙地開展游戲練習(xí)，促使他們有效地參與練習(xí)。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對10以內(nèi)的加法和減法知識有了簡單的認(rèn)識后，準(zhǔn)備設(shè)計練習(xí)題幫助他們鞏固思考。筆者另辟蹊徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙地設(shè)計了一個游戲練習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題融于學(xué)生感興趣的游戲中。筆者為學(xué)生設(shè)計了一棵長滿“蘋果”的蘋果樹，這些“蘋果”都是用紅色卡片制成的，而且每張卡片的背后都寫有兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題；然后規(guī)定：只有準(zhǔn)確地解出這兩道練習(xí)題，才能夠獲得這顆“蘋果”。學(xué)生在筆者說完游戲規(guī)則后，都非常主動地進(jìn)入游戲練習(xí)中。有學(xué)生選中一顆“蘋果”，它上面有兩道練習(xí)題“6+2= ，3+5=”，學(xué)生在看清練習(xí)題后，非常興奮地進(jìn)入練習(xí)計算中，很快這位學(xué)生便給出最后的結(jié)果“6+2=8，3+5=8”，在得到筆者的肯定后，非常激動地摘取了這顆“蘋果”，并興奮地進(jìn)入下一個“蘋果”的摘取中。學(xué)生就這樣快樂地做了大量的數(shù)學(xué)計算，無形中對10以內(nèi)的加減法有了很深刻的認(rèn)識和理解。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)計算練習(xí)題與趣味游戲巧妙地整合在一起，很好地激起了學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們變得更樂于做數(shù)學(xué)計算，無形中很好地鍛煉了他們的計算能力，從而提升了他們的練習(xí)效率。

三、開展游戲活動，促進(jìn)學(xué)生有效體驗

數(shù)學(xué)知識單調(diào)無趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說調(diào)動起他們的主動性。作為教師要注重創(chuàng)新思考，善于從學(xué)生的興趣角度出發(fā)開展教學(xué)，可以適時地組織他們開展趣味游戲活動，充分活躍學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而促使他們有效體驗[2]。

例如，在教學(xué)“可能性”時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對可能性的知識有所了解后，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們設(shè)計了一個有趣的游戲活動。首先，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個骰子，將他們分成了兩個小組，并讓兩個小組一起玩投擲骰子的游戲；然后規(guī)定：A組擲出的點數(shù)是2、4、6、5這其中的任意一個數(shù)字，就是A組學(xué)生贏，相反則是B組學(xué)生贏；學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下開始了游戲活動。他們在按照筆者的游戲規(guī)則做了幾次游戲后，很多學(xué)生便向筆者抱怨這一游戲很不公平。生：“這游戲規(guī)則設(shè)定得對我們B組來說非常不公平。A組獲得勝利的可能有4種情況；而我們B組獲得勝利的情況卻只有2種，所以非常不公平?！贝藭r，筆者讓學(xué)生自己去設(shè)定一個公平的游戲規(guī)則。很快學(xué)生便開始自己設(shè)定游戲規(guī)則，他們規(guī)定出現(xiàn)奇數(shù)的情況為A組勝，出現(xiàn)偶數(shù)的情況B組勝；并按照自己設(shè)定的這一規(guī)則再次進(jìn)入游戲活動中，并在游戲的過程中感受到這一游戲的公平性。學(xué)生就這樣在游戲中很好地體驗到“可能性”的概念意義，無形中提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

在以上案例中，筆者巧妙地組織學(xué)生開展游戲活動，很好地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從中很好地體驗到數(shù)學(xué)知識的有效生成過程。這種教學(xué)方式，不僅可以有效地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還在很大程度上調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、巧借趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于數(shù)學(xué)知識的枯燥抽象性，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有著一定的抵觸心理。如果教師還是一味地講解灌輸，將不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更不利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于改變自己的教學(xué)策略，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計一些趣味游戲活動，以激活他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識后，設(shè)計了一個趣味游戲活動，讓他們可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從中更好地體驗學(xué)習(xí)的快樂。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一些卡片，而且每張卡片上寫有一個100以內(nèi)的數(shù)字。師：“現(xiàn)在我們手中有一些卡片，我將從這些卡片中任意抽取一張，你們要讀出這張卡片上的數(shù)字，看哪位同學(xué)讀得更加快速準(zhǔn)確?！睂W(xué)生在筆者說完游戲規(guī)則后，表現(xiàn)得非常興奮主動，并都很積極地參與到這一游戲活動中。首先，筆者抽取了一張卡片，在這張卡片上寫的數(shù)字是“45”，在筆者展示出這一卡片后，學(xué)生迅速反應(yīng)，很快便有學(xué)生站起來讀出這一數(shù)字“四十五”；筆者也積極給予這位學(xué)生肯定的評價，學(xué)生受到表揚(yáng)后也對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加自信，并非常主動地進(jìn)入接下來的游戲中；然后，筆者改變游戲規(guī)則，將卡片交給學(xué)生，讓他們一起互動做這一游戲。學(xué)生在這一游戲活動中，對本節(jié)知識有了很好的理解。

結(jié) 語

總之，游戲教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重游戲與數(shù)學(xué)知識的巧妙整合，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。