小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究與實(shí)踐

楊莉亞

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇常州 213145）

引 言

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為他們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于色彩豐富的、新鮮的東西總是充滿(mǎn)了好奇心而坐不住，不能夠?qū)Ｐ牡貙⒆⒁饬性诳菰锏闹R(shí)學(xué)習(xí)上；而數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)總是死板的、枯燥的，缺乏生動(dòng)性和靈活性，對(duì)于正處于好奇心爆棚的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏相應(yīng)的吸引力。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講可能是難以理解的；而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)有一種直觀的、形象的認(rèn)識(shí)[1]。與傳統(tǒng)的課堂講解方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的探究、分析、研究和實(shí)際的觀察得到答案，理解知識(shí)點(diǎn)更加容易，接受度更高。

（二）有利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

再完美的描述也不能讓學(xué)生真實(shí)了解饑餓的感受，但是一頓飯不吃就可以做到，這就是親身體驗(yàn)的魅力。因此，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)切身的感受來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。小學(xué)階段是學(xué)生各種思維能力的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于今后各個(gè)課程的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，提高自己的數(shù)學(xué)能力，它的深刻性是其他學(xué)習(xí)方式所不具備的。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，保持他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課程，如果不能在學(xué)習(xí)的開(kāi)始奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，之后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，在更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的熱情和興趣，讓他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自己去探索不明白的地方。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)一門(mén)課程充滿(mǎn)探索的興趣，才能夠真正體會(huì)這門(mén)課程的魅力，進(jìn)而將自己投入課程的學(xué)習(xí)中。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的常用類(lèi)型

（一）動(dòng)手操作型

動(dòng)手操作型的體驗(yàn)式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是“做”，是指通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)弊端就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授通常只停留在口頭上的講解，并不能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會(huì)將計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，這樣他們或許能夠在短時(shí)間內(nèi)記住，但是無(wú)法真正理解公式；但是在動(dòng)手操作的體驗(yàn)式教學(xué)方式中，教師就會(huì)讓學(xué)生自己拿著尺子來(lái)測(cè)量不同三角形的底和高，通過(guò)整理歸納來(lái)推出三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、討論和推導(dǎo)等，能夠自然地掌握三角形的面積計(jì)算公式，同時(shí)也能夠提高他們的探索興趣。

（二）情境體驗(yàn)型

不同于其他的體驗(yàn)式教學(xué)，情境體驗(yàn)型教學(xué)方式能夠讓學(xué)生親身感受教學(xué)內(nèi)容中涉及的畫(huà)面、行為等，使得教學(xué)具有極強(qiáng)的生動(dòng)性和感染力。比如在計(jì)算公交車(chē)中還有多少個(gè)乘客的問(wèn)題中，教師可以通過(guò)設(shè)置公交車(chē)上下車(chē)的情境，將講臺(tái)想象成一輛公交車(chē)，預(yù)先讓部分學(xué)生站在講臺(tái)上作為公交車(chē)上原有的乘客，讓他們上下講臺(tái)來(lái)模擬乘客上下公交車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)建來(lái)幫助學(xué)生理解增加、減少和加法、減法的實(shí)際意義以及在生活中的實(shí)際應(yīng)用。情境的體驗(yàn)讓教學(xué)的過(guò)程像是一場(chǎng)表演，學(xué)生能夠深入其中，同時(shí)又能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際效用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

（三）游戲體驗(yàn)型

游戲體驗(yàn)型教學(xué)方式是通過(guò)設(shè)置有趣的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，增加教學(xué)的趣味性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)融入游戲中，能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)具有深刻的印象；同時(shí)又能夠鍛煉他們大腦的靈活性和思維反應(yīng)能力。游戲體驗(yàn)型課堂教學(xué)的場(chǎng)所可以不限于教室中，比如操場(chǎng)、草坪等一些較開(kāi)闊的校內(nèi)場(chǎng)地也是十分合適的。比如喊數(shù)抱團(tuán)游戲，學(xué)生沿著圓圈隨意活動(dòng)，聽(tīng)到教師喊出的數(shù)字后立即與旁邊的同學(xué)抱作一團(tuán)。剛開(kāi)始，教師可以喊出3、4、5等簡(jiǎn)單數(shù)字，隨著小學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)知識(shí)水平的提高，教師可以喊出1+1、3+2等算式，學(xué)生通過(guò)心算得到結(jié)果再進(jìn)行抱團(tuán)。通過(guò)游戲提高學(xué)生的數(shù)字敏感性，心算能力也能夠得到不斷的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）游戲融入教學(xué)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種方式。這不僅僅是一種體驗(yàn)式教學(xué)的方法，更是一種所有學(xué)生都非常歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)游戲的設(shè)置，能夠?qū)⒃颈容^嚴(yán)肅刻板的課堂氛圍瞬間變成輕松愉悅的游戲氛圍。游戲是學(xué)生的天性，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都離不開(kāi)游戲，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生更是如此。游戲進(jìn)行時(shí)，他們能夠目不轉(zhuǎn)睛、心無(wú)旁騖，全身心地投入其中。例如，在進(jìn)行100以?xún)?nèi)的數(shù)字認(rèn)知時(shí)，教師可以通過(guò)分組比賽的形式，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能夠更快地從一堆數(shù)字中找出教師指定的數(shù)字，學(xué)生在找數(shù)字的過(guò)程中能夠糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，還能夠間接地認(rèn)識(shí)其他的數(shù)字。

（二）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

授人以魚(yú)，不如授人以漁。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)生涯剛剛開(kāi)始的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。數(shù)學(xué)這門(mén)課程在生活中的應(yīng)用十分廣泛，是生活的基本技能之一，可以說(shuō)生活中處處都有數(shù)學(xué)的痕跡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，要重視以學(xué)生為主體，放低教師的姿態(tài)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題；除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具象的生活場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，不能生硬地照搬數(shù)學(xué)課本中的記憶口訣，而是要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自行尋找最適合自己的記憶方法，并在課堂中進(jìn)行分享。

（三）開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

通過(guò)不限制教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式以及師生之間的關(guān)系來(lái)營(yíng)造一種自由溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由的發(fā)揮、自由的探索。這對(duì)于教師的要求就比較高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也能夠把握好整個(gè)課程的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不至于過(guò)于自由。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，每位學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮小學(xué)教育的作用，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感知，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維和想象力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)他們的素質(zhì)教育具有重要意義。在保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要讓快樂(lè)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想深入所有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念中，真正做到以人為本、快樂(lè)學(xué)習(xí)。