藝術(shù)源于生活 而高于生活—如何用美術(shù)來表現(xiàn)生活

嚴(yán) 春

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225109）

引 言

生活中的美無處不在，它蘊(yùn)藏在生活中的各個(gè)角落。小學(xué)美術(shù)教育一定要以生活為基礎(chǔ)，讓美術(shù)教學(xué)回歸學(xué)生的生活與大自然，這樣才能使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，感受到藝術(shù)的靈性，感受到真實(shí)的生活中蘊(yùn)含著藝術(shù)的美妙。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的心靈去感受生活中的美，用自己的雙手去創(chuàng)造生活中的美[1]。真正做到用美術(shù)來表現(xiàn)生活，讓美術(shù)回歸生活，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得美的體驗(yàn)，感受創(chuàng)作的樂趣。

一、營(yíng)造生活化情境，提高學(xué)生的繪畫欲望

情境教學(xué)法一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大手段，其良好的教學(xué)情境和輕松的教學(xué)氛圍都可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生有沒有繪畫欲望在課堂中非常重要，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，但是不會(huì)運(yùn)用，無疑也是一堂失敗的美術(shù)課。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓他們真切地感受到生活中有美術(shù)，美術(shù)是生活的延伸與升華，進(jìn)而豐富他們的審美體驗(yàn)，提高他們的繪畫欲望。

例如，在教學(xué)《廚房》一課的時(shí)候，主要是通過欣賞、了解來表現(xiàn)出廚房的畫面。如果讓學(xué)生說出自己的玩具可能是輕而易舉的事情；可是想要讓他們描繪出自己家的廚房，就有些難度了。因此，筆者在上課開始，展示了提前讓家長(zhǎng)拍攝的一些照片。學(xué)生看見這些照片后，顯得非常激動(dòng)。學(xué)生在課堂上看見了自家的廚房，又將它與別人家的進(jìn)行對(duì)比，心中自有一些體會(huì)。尤其是展示父母炒菜的情景時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)更強(qiáng)烈。有了這樣的基礎(chǔ)，以下的學(xué)習(xí)就變得更加輕松了。

可見，在美術(shù)課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造與生活貼近的教學(xué)情境，可以為他們帶去不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)樗c傳統(tǒng)的課堂模式存有差異，學(xué)生的創(chuàng)作欲望變得更加強(qiáng)烈，制作出的作品也會(huì)更加理想。

二、組織生活化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

眾所周知，生活是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的源泉。藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，美術(shù)是生活的藝術(shù)升華。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此，雖然學(xué)生不是舉世聞名的大畫家，但是他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候依然需要熱情與靈感，否則他們的作品就會(huì)缺乏靈性之美，變得枯燥無味。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要組織豐富多彩的生活化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受美的存在，更進(jìn)一步地了解生活和認(rèn)識(shí)世界。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物明星》一課的時(shí)候，筆者為學(xué)生組織了一次參觀活動(dòng)。學(xué)生非常喜歡小動(dòng)物，動(dòng)物是他們最親密的朋友。當(dāng)學(xué)生看到那些可愛的動(dòng)物時(shí)，心情變得無比激動(dòng)，尤其是那些家禽更受他們的喜愛。可愛的兔子、五顏六色的公雞、溫順的小狗……每一種動(dòng)物都吸引著學(xué)生的目光。學(xué)生與這些動(dòng)物離得這樣近，他們似乎能看懂動(dòng)物的心思，明白動(dòng)物的喜怒哀樂。這時(shí)候，教師用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形特征，教學(xué)效果就更好了。

可見，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生組織生活實(shí)踐活動(dòng)，可以為美術(shù)創(chuàng)作帶來極大的好處。生活化活動(dòng)，不僅可以擺脫傳統(tǒng)課堂模式的束縛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，為他們創(chuàng)作出精彩的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、選用生活化教具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

模仿是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是在素質(zhì)教育的要求下，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能僅僅讓他們停留在模仿的階段，而導(dǎo)致他們的作品沒有該有的靈性。美術(shù)創(chuàng)作的靈感一般來源于生活，只有讓學(xué)生與生活走得更近，用生活化教具來影響他們，他們才能迸發(fā)出藝術(shù)的火花，衍生出藝術(shù)的靈感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，還要利用生活化教具，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，讓他們?cè)谏钪懈惺苊赖拇嬖?，從而去描繪自己的世界。

例如，在教學(xué)《漂亮的鞋》一課的時(shí)候，需要學(xué)生掌握鞋子的結(jié)構(gòu)，能夠畫出各種各樣的鞋子。對(duì)于鞋子，學(xué)生都很熟悉，一抬腳，就看見自己穿的兩只鞋子?？墒撬姌邮奖囟ㄓ邢?，將學(xué)生帶到大街上又不安全，將鞋子脫下來觀察更是“不雅”，怎么辦呢？于是，筆者展示了各式各樣的鞋子圖片，還借來了很多新鞋子，發(fā)給各組學(xué)生，讓他們?cè)谛蕾p圖片的同時(shí)，仔細(xì)觀察手中的鞋子，雙管齊下。在這個(gè)過程中，教師的角色不單單是陪伴，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)與引導(dǎo)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，開始觀察、欣賞并且討論，最終得出了繪畫鞋子的基本技巧，開始了自己的創(chuàng)作之旅。

可見，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師選擇的教具越接近生活，學(xué)生越熟悉，那么他們的創(chuàng)作興趣就越濃厚，創(chuàng)作出的作品就越成功。這樣的美術(shù)課堂不僅生動(dòng)活潑，還更接“地氣”，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多的精彩作品。

四、布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的美術(shù)知識(shí)

在新課程改革的浪潮中，對(duì)教育界提出了新的核心素養(yǎng)與理念，為學(xué)生的全面發(fā)展做好了鋪墊。其中，小學(xué)美術(shù)也有了新的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是美術(shù)教育的發(fā)展方向。生活化作業(yè)恰恰是這一目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生布置具有生活化特點(diǎn)的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)之美，引導(dǎo)他們利用美術(shù)的力量，改變他們的內(nèi)心世界。

例如，在教學(xué)《畫汗衫》一課的時(shí)候，汗衫是人們夏季常見的服裝，樣式變化不大，它的獨(dú)特之處就在于汗衫上繪制的各種圖案。因此，筆者組織學(xué)生開展“汗衫展覽”活動(dòng)，并讓他們說說自己作品的設(shè)計(jì)意圖，看看誰的作品最有創(chuàng)意，誰最會(huì)推銷自己的作品。這種貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還滿足了他們好動(dòng)、好勝的心理特征，尤其是他們?cè)谠O(shè)計(jì)汗衫的時(shí)候，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)生為自己的設(shè)計(jì)成果而自豪，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)；而這一切，都要?dú)w功于生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，筆者的巧妙設(shè)置，可以最大化課堂教學(xué)效率。

可見，美術(shù)教學(xué)中的生活化作業(yè)，不僅可以活躍美術(shù)課堂的氣氛，還可以為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的平臺(tái)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，創(chuàng)新意識(shí)與能力都有所提高，相應(yīng)的，他們的審美意識(shí)與情趣也可以更上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié) 語

總之，讓美術(shù)回歸生活、表現(xiàn)生活是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它并沒有脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)的軌跡，而是滿足學(xué)生心中對(duì)美的一種需求。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的畫筆去描繪美好的生活，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的興趣；同時(shí)，教師也要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出最真實(shí)、最理想的美術(shù)作品。