新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)汶河小學(xué) 邵 惠

大約在每一年的高考期間，各類(lèi)新聞媒體都會(huì)陸續(xù)開(kāi)始報(bào)道高考作文題目，根據(jù)題目來(lái)評(píng)價(jià)整體的難易度，從這里可以看出，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和地位是非常高的，而幫助小學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)則是每一位語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要責(zé)任。隨著新課改的不斷深入和改革，對(duì)老師也提出了新要求，即要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作、勤于寫(xiě)作。所以，教師只有不斷探究新的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際來(lái)制定與實(shí)際相符的教學(xué)方案，并把先進(jìn)的寫(xiě)作理念帶入課堂，這也已經(jīng)成為現(xiàn)階段作文教學(xué)的必然選擇。

一、重視小學(xué)生童心與童趣的表達(dá)

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里有明確規(guī)定，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)必須說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，不能說(shuō)套話與空話。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都要求學(xué)生的作文寫(xiě)作必須要具備“思想性”，即要保證作文內(nèi)容、思想樂(lè)觀與健康，而實(shí)現(xiàn)的前提則是需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)，也只有這樣，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)分辨善與惡。其次，教師還需要了解小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，可以讓他們把自己的想法通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，而且還能培養(yǎng)他們的表達(dá)意識(shí)，重視學(xué)生童心、童趣的表現(xiàn)。

二、通過(guò)各種形式引導(dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象

1.積極引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話作文

教師可以多引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些童話作文，這樣不僅能改善枯燥的課堂氛圍，而且還能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，甚至還能提高他們認(rèn)識(shí)事物或發(fā)展語(yǔ)言的雙重效果，其作用是非常大的。當(dāng)然，童話體作文寫(xiě)作也是需要得到教師引導(dǎo)的，即教師需要控制好兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是明確動(dòng)物角色的特點(diǎn)，二是利用角色特點(diǎn)來(lái)表達(dá)出某種品質(zhì)等，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的。例如：教師可以提問(wèn)學(xué)生熊貓有什么特點(diǎn)？如何利用這些特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)出自身品質(zhì)呢？這時(shí)學(xué)生的想法會(huì)非常多，教師就可以讓學(xué)生把想到的內(nèi)容以作文的形式來(lái)書(shū)寫(xiě)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生所寫(xiě)作的內(nèi)容也會(huì)非常清晰。

2.結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或聯(lián)想，這樣的寫(xiě)作模式可以說(shuō)是最受學(xué)生歡迎的一種，因?yàn)樵趯?shí)際的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的思維、想法來(lái)擬定角色，然后發(fā)揮想象寫(xiě)出后續(xù)故事。例如：當(dāng)學(xué)生閱讀完《狐貍和烏鴉》這篇故事之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，即圍繞“狐貍與烏鴉再次相遇之后會(huì)發(fā)生什么事”來(lái)展開(kāi)等等。不同形式的故事續(xù)寫(xiě)所產(chǎn)生的效果也是完全不同的，而這樣的教學(xué)模式不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也為后續(xù)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、積極給予學(xué)生口語(yǔ)上的支持

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里有明確規(guī)定，要求學(xué)生必須具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)文明地與人進(jìn)行交流，提升自身的合作精神。從這里可以看出，小學(xué)作文教學(xué)必須要得到口語(yǔ)方面的支持才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多交流，可以通過(guò)各種渠道來(lái)搜索相關(guān)資料，待明確寫(xiě)作目標(biāo)之后便開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，這樣可以保證最終的寫(xiě)作效果。

由于小學(xué)階段學(xué)生的觀察能力還不是很強(qiáng)，所以常常會(huì)無(wú)視一些比較重要的信息，對(duì)事物的記憶也非常不清晰，因此如果憑借他們的感知來(lái)寫(xiě)作，那么整篇作文就會(huì)出現(xiàn)非常多的錯(cuò)誤或漏洞，也直接對(duì)教學(xué)效果造成影響。但如果在寫(xiě)作之間進(jìn)行互相交流，就可以把缺失的部分給補(bǔ)充完整，而在這樣的狀態(tài)下所寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)更加具體和生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，可以讓他們認(rèn)真默讀幾遍，這主要是檢查書(shū)寫(xiě)情況，同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)感完善的過(guò)程。

綜上所述，教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以多結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，可以多進(jìn)行一些新的嘗試，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，從而讓他們能夠更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也是很有必要的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要不斷總結(jié)和完善，即保證所學(xué)內(nèi)容能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，從而在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出好的作文。