體驗式教學，讓語文課堂成為快樂的驛站

江蘇省南通師范第三附屬小學 柳 紅

語文學科兼具工具性和人文性的特點。語文教學既要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，又要提升學生的思想道德修養(yǎng)、審美能力以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。小學語文新課程標準明確指出，要重視學生語文學習過程中的體驗。體驗式教學是教師創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，引導學生體驗、感知、領悟知識，并在實踐中證實。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情

教學情景是指作用于學習者，并對學習者產(chǎn)生影響的教學環(huán)境。情景創(chuàng)設是指教師根據(jù)一定的教學目標內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，使學生受到環(huán)境的熏陶，促進其情感體驗，從而激發(fā)學生學習熱情。多媒體能夠播放感人的音樂、優(yōu)美的圖片、高清的視頻，營造聲情并茂的情景，非常受教師歡迎。近年來，隨著多媒體的普及，很多學校都安裝了多媒體，為教師的多媒體教學提供了硬件保障。

《第一次抱母親》是小學四年級的課文，不僅要求學生掌握生字詞，還要學生感悟母愛的無私奉獻，激發(fā)學生對母親的感激之情。母親為了子女付出太多，而做子女的卻常常忽視了母親的付出。為了激發(fā)學生對母親的感恩之情，教師播放了《第一次抱母親》的課文朗讀。一張張?zhí)糁鴵?、背著孩子、拉著孩子的辛勞母親的圖片伴隨著音箱中男低音朗讀聲播放。此情此景都喚起了學生最深處的記憶，整節(jié)課在感恩的情緒中進行。最后，教師提問：用一句話來形容母愛？學生們紛紛發(fā)言。教師總結：母愛偉大、無私無畏，母親用瘦弱的身體挑起了家庭的重擔、兒女的成長、子女的牽掛，作為子女的我們，是不是也應該做些讓母親欣慰的事呢？最后，教師還不忘進行感恩教育，感恩是健康人格必備的心理，也是語文教學重要的情感目標。

情景創(chuàng)設促進學生的情感體驗，更利于學生把握文章的內(nèi)涵。多媒體簡單實用、容易操作，深受教師的歡迎。但是創(chuàng)設情景時，教師要注重畫面、音樂與教學內(nèi)容的一致性，否則會分散學生的注意力。

二、角色扮演，促進學生體驗閱讀

角色扮演是指在語文學習時通過情景模擬、互動學習，使小學生能夠親身體驗語文學習內(nèi)容，加深語文學習的印象，是非常有效的語文教學方法。受生活閱歷和知識結構的影響，小學生很難理解一些語文學習內(nèi)容，讓學生扮演文章中的人物，理解人物性格和心理，從而理解文章作品。

《三顧茅廬》是大家都熟悉的故事，但是對于小學四年級學生來說，理解起來還是比較難的?！度櫭]》不僅要求學生掌握故事的脈絡，能夠復述故事，還要把握張飛的性格，感悟劉備誠心誠意、禮賢下士的品質以及諸葛亮的過人才智。首先，教師讓學生分組將課文改編為《三顧茅廬》話劇，然后讓學生分別扮演故事中的各種角色，表演話劇。通過改編話劇，學生對學習內(nèi)容更加了解，通過表演，學生更容易理解人物性格，感受人物的內(nèi)心活動。最后，為了激勵學生，班級評選出兩名最佳演員，并給獲獎學生頒獎。

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學忽視了學生的主觀能動性，把知識強硬地灌輸給學生，嚴重挫傷了學生的學習熱情。角色扮演通過情景模擬，扮演角色，讓學生產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)探究學習熱情。

三、創(chuàng)造機會，促進學生體驗作文

作文是語文教學避不開的話題，歷來都受到語文教師的關注。但是目前，小學生作文教學中還存在作文模板化嚴重、缺乏真情實感等問題。究其原因，主要是小學生生活經(jīng)歷少，寫作文時只能胡謅，嚴重阻礙了小學生作文水平的提高。教師可以創(chuàng)造機會，讓學生有充分的體驗和經(jīng)歷，這樣才能寫出真情實感的文章。

以往學生在寫類似作文時，由于沒有親身經(jīng)歷，學生的作文不生動，讀起來索然無味。在寫作文《記一次拔河比賽》時，教師組織了一次拔河比賽，學生有的直接參加拔河比賽，有的作為啦啦隊員，為班級加油助威。小學生雖然年齡小，但是集體榮譽感很強，比賽非常激烈。隨后，學生開始寫作文。教師提示：拔河比賽剛剛結束，賽場上的吶喊、額頭上的青筋都歷歷在目，賽場上的運動員們個個都很棒。如果你是記者，會怎樣報道這次拔河比賽呢？以《記一次拔河比賽》為題作文。經(jīng)歷了比賽之后，學生把作文寫得更加生動真實。

組織一次真實的活動，不僅增加了小學生的生活經(jīng)歷，促進了學生作文水平的提高，更提升了班級向心力。作文要以真實的生活為基礎，而小學生卻缺少生活經(jīng)歷。教師要有目標地創(chuàng)造機會，增加學生體驗的體會，讓學生的作文真正做到有感而發(fā)。

傳統(tǒng)課堂注重培養(yǎng)學生的語文知識的學習能力和語言應用能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生在學習過程中的情感體驗，對于學生的全面發(fā)展非常不利。新課改強烈要求改變傳統(tǒng)的教學模式，提出以人為本的教學理念。體驗式教學是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，也是新課改的重大成果。語文教師要善于組織體驗式教學，讓語文課堂成為小學生的快樂驛站。