關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中情感滲透的探析

周 燕

（江蘇省常熟市海虞中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

處在初中階段的學(xué)生是人生中情感飛躍發(fā)展的第一個(gè)高峰期，也是一個(gè)叛逆期，他們有著十分不穩(wěn)定的情感，合理地引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展是初中階段教學(xué)一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感的重要性

美術(shù)是初中階段十分重要的一門意識教學(xué)科目，在引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展上有著十分重要的作用。

首先，使師生之間的關(guān)系更加密切。美術(shù)實(shí)際上是一門需要時(shí)間和耐心的學(xué)科，學(xué)生需要長期使用大量的時(shí)間進(jìn)行臨摹、繪畫，在這個(gè)過程中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是必不可少的。教師要對學(xué)生有足夠的耐心，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技能練習(xí)。在教學(xué)過程中滲透情感，更能在無形中升華學(xué)生的情感，在潛移默化中不斷拉近師生之間的距離。

其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。初中美術(shù)教學(xué)中滲透的情感大多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生如何感悟生活，體會(huì)人間百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確對待事物的態(tài)度。所以通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活、人生有了更加透徹的認(rèn)識，能夠端正自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更能正確地認(rèn)識美術(shù)，拉近與美術(shù)之間的距離[1]。

最后，使學(xué)生樹立正確的三觀，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的情感。在美術(shù)領(lǐng)域，每一幅創(chuàng)作都是有靈魂的，都滲透著作者的情感。教師通過美術(shù)教學(xué)，將藝術(shù)背后的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的三觀，并且內(nèi)化成自己的情感認(rèn)識，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用藝術(shù)表達(dá)自己的情感。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感的原則

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感必須要根據(jù)課堂的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展情況，有原則地進(jìn)行。雖然沒有明確的框架，但是也要遵循以情施教、知識情感交融的原則，情感的傳遞必須要以課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注重期望效應(yīng)，以表揚(yáng)教育為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，態(tài)度必須真誠，借助藝術(shù)作品向?qū)W生傳遞正能量。使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠積極面對生活中的問題，能夠真誠地對待生活，并可以將自身的正能量以各種方式傳遞給其他人。另一方面，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，自身也要具有富有感染力的情感，只有這樣在滲透情感時(shí)，才能借助自身的熱情和態(tài)度感染學(xué)生，才能使學(xué)生切實(shí)感受到教師想要表達(dá)的情感，并產(chǎn)生共鳴。

三、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感的策略

雖然在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感對學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生能力的鍛煉都有著重要的意義，但是目前初中美術(shù)在情感教學(xué)方面還存在一定的問題。大多數(shù)初中教師還沒有意識到情感教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為美術(shù)僅僅是主科教學(xué)的調(diào)劑品，美術(shù)學(xué)科的設(shè)置是為了在繁忙的主科學(xué)習(xí)中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對美術(shù)知識有大致的了解即可，對其他方面沒有過多的要求。如果教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)不用心，就更談不上對情感的滲透。即使有些教師已經(jīng)開始注意到情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性，但是由于這方面的教學(xué)還處在發(fā)展階段，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這方面也沒有足夠的理解，在教學(xué)過程中難免會(huì)存在漏洞，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（一）教師自身提升情感教育的思想

教師作為主導(dǎo)者對提升美術(shù)中情感教學(xué)的效果，有著十分重要的作用。教師是美術(shù)教學(xué)中情感的傳遞者，只有教師具有足夠高的情感思想才能將美術(shù)中想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感。教師自身提升情感教育思想首先要做的便是能夠真誠地對待生活中的事物，樂觀地面對生活。其次便是要對自身所教學(xué)科即美術(shù)，持有熱愛的情感，只有教師足夠熱愛美術(shù)，并且將這種熱愛之情通過教學(xué)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到其中的情感，才會(huì)提高其對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

不僅如此，教師熱愛生活，熱愛美術(shù)僅僅是思想教育的基礎(chǔ)。更高層次的提升情感的方式是能夠通過對美術(shù)的研究，將自己的思想和情感融入教學(xué)中，能夠不斷完善教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合知識的系統(tǒng)性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）重視教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的設(shè)置

任何一門學(xué)科在教學(xué)之前，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)都是必需的。美術(shù)教學(xué)也必須根據(jù)本課知識和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有序地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也能更好地掌握知識。但是想要在初中美術(shù)教學(xué)中滲入情感，需設(shè)置情感目標(biāo)。情感目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有著一定的區(qū)別，其關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和情感，而不僅僅是大體學(xué)生。情感目標(biāo)必須針對每個(gè)學(xué)生設(shè)置有針對性的目標(biāo)，然后滲透到教學(xué)過程中，只有這樣學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到情感教育，才能在對事、對人的態(tài)度上有所改變。

（三）利用生活中的因素實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

美術(shù)的創(chuàng)作都是來源于生活的，其創(chuàng)造的藝術(shù)也都是生活的體現(xiàn)。生活中的各方面因素可以創(chuàng)造出藝術(shù)，也可以促進(jìn)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，教師可以借助生活中的各要素實(shí)施美術(shù)教學(xué)。例如，教師進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)不用只局限在教室內(nèi)、校園中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入生活中的每個(gè)角落，感受生活中的萬物。學(xué)生只有貼近生活才能真正地觸摸到世間萬物的靈魂，才能感悟到它們傳遞出來的情感。有時(shí)候生活中的一點(diǎn)小事也可以折射出大道理，學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐，體會(huì)生活，樹立正確的三觀，提升各方面的能力。

不僅如此，教師也需要借助生活中的要素實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的藝術(shù)情境，讓學(xué)生如同置身其中。如教師在教授《清明上河圖》時(shí)，可以以生活中的集市為例，向?qū)W生展示北宋時(shí)代經(jīng)濟(jì)繁華的情境。當(dāng)學(xué)生真正感受到那種經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民風(fēng)樸實(shí)的景象，提高學(xué)習(xí)興趣后，教師再向?qū)W生滲入國家繁榮昌盛的重要性以及當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱藝夜餐Φ膽B(tài)度，以此激發(fā)學(xué)生熱愛國家、擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)的情感。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了該畫的基本知識內(nèi)容，而且也體會(huì)到了其中作者想要表達(dá)的情感，并且自身也內(nèi)化了應(yīng)有的民族自豪感。

（四）教學(xué)內(nèi)容中滲透情感要素

初中美術(shù)教材中選取的每幅作品都是有其教育目的的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每節(jié)課所要傳遞的內(nèi)容及所要表達(dá)的情感，只有教師理解得準(zhǔn)確，向?qū)W生傳遞的情感才能更深刻。比如，在教授《江山如此多嬌》時(shí)，教師需要深入理解該作品所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，然后將情感融入其中，傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在對作品有了基本了解后，帶著自己的情感感悟，自主進(jìn)行山水畫創(chuàng)作，既可以借此讓學(xué)生表達(dá)情感，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力。

結(jié) 語

總之，新課程改革后，對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求越來越重視，美育已經(jīng)成為必不可少的組成部分。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升教學(xué)效果，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的對待事物的態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對其后期的發(fā)展有著十分重要的意義。