初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

薛小平

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué)，江蘇常州 213151）

引 言

從大量理論研究和人在不同階段的發(fā)展需要來看，初中時期學(xué)生的德育培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，德育教育必須得到學(xué)校和班主任的重視。德育工作是指教師憑借個人的知識經(jīng)驗(yàn)及智慧來把控所有能影響學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展的因素，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題[1]。班主任應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和妥善處理感情中遇到的問題，從而更好地認(rèn)識到成長路上的各種問題，有針對性地規(guī)避，將更多的精力用到初中階段的學(xué)習(xí)上。但是，從當(dāng)前初中教育的情況來看，學(xué)生的德育工作大部分都壓到了班主任的身上，由于學(xué)生數(shù)量多，很多時候班主任在德育工作上顯得力不從心，這在一定程度上降低了學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)識，也削弱了班主任德育工作的基本意義，影響了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)綜合發(fā)展。

一、在日常教學(xué)管理上，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

在學(xué)生接受教育的過程中，初中階段是一個比較特殊的階段，由小學(xué)升入初中，學(xué)生要承擔(dān)的作業(yè)不斷增多，學(xué)生也逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)壓力加重，并且不少學(xué)生還出現(xiàn)了青春期逆反現(xiàn)象，這些情況最終都表現(xiàn)在了日常教學(xué)管理中。作為班主任，一定要對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的研究，從德育深化的層面上推動這些問題的解決，幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

（1）近年來，隨著新課改的實(shí)施，初中教學(xué)由傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)逐步過渡到以學(xué)生為主，學(xué)生在教學(xué)中有了更多的自主權(quán)和獨(dú)立空間[2]。但由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生在面對這種情況時反而失去了方向，找不到真正的自我。例如，一些學(xué)生在課余時間，沒有了教師的嚴(yán)格管束，就會到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，部分學(xué)生甚至參與打架斗毆，不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也在整個校園中產(chǎn)生了不良的影響。因此，班主任在初中教學(xué)管理上必須積極融入，主動作為，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)校生活、學(xué)習(xí)上的“領(lǐng)路人”角色，不斷強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的主體作用，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生新遇到的情感教育方面的問題，進(jìn)行有效的開導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待這些問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識初中階段學(xué)生的主要任務(wù)，使他們認(rèn)清知識學(xué)習(xí)的重要性，這樣有助于學(xué)生在迷茫的時候認(rèn)清側(cè)重點(diǎn)，從而有效避免很多不應(yīng)該產(chǎn)生的問題出現(xiàn)，這是班主任德育工作的重要組成部分。

（2）在德育工作中，班主任必須立足學(xué)生實(shí)際，不能只從理論上分析問題，而是要深入學(xué)生中間，隨時掌握與學(xué)生德育工作有關(guān)問題的進(jìn)展，及時采取有針對性的措施，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的“貼心人”。作為班主任，需要認(rèn)識到學(xué)生家庭、各科任課教師在德育工作中起到的作用，班主任不僅需要了解學(xué)生，還需要對學(xué)生的家庭有一定的了解。因此，班主任可有選擇地到學(xué)生家中走訪，了解學(xué)生德育發(fā)展的基本情況，這樣有助于開展學(xué)生在校的德育教育，使得班主任的工作更有成效。同時，其他任課教師也可以借助上課機(jī)會向?qū)W生講授德育的重要性，幫助學(xué)生更快地成長起來。這樣能使學(xué)生更加全面地認(rèn)識德育教育的意義，將德育教育融入全面的生活學(xué)習(xí)中，也有助于分擔(dān)班主任的德育工作。

（3）作為班主任，為了提高德育工作的成效，營造和諧的師生關(guān)系也非常重要。班主任應(yīng)該借助各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在生活上關(guān)心學(xué)生，尤其是家庭比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)主動幫助他們申請各種幫扶政策，盡可能地減輕他們的家庭負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從內(nèi)心深處信任班主任。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者犯錯誤時，班主任盡量對他們予以寬容，給予學(xué)生改正的機(jī)會，向他們講明對與錯，以此來增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，這也便于日常管理工作的開展。班主任可以利用班會時間，從活躍課堂氛圍的角度進(jìn)行考慮，設(shè)置新穎、有效、參與性強(qiáng)的互動游戲，鼓勵學(xué)生打開心扉，讓更多的學(xué)生積極參與到德育活動中來，使學(xué)生在班主任開展的有針對性的德育活動中受到潛移默化的影響。

二、聚集多方力量，營造和諧的德育氛圍

（1）“近朱者赤，近墨者黑?！绷己玫沫h(huán)境有助于學(xué)生了解德育措施和要求，班主任可以通過主動向?qū)W生解釋說明，有意識地將德育工作融入日常的班級管理中，將學(xué)生的德育與綜合考評結(jié)合起來，這樣能夠樹立良好的班風(fēng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的德育水平。實(shí)踐證明，在學(xué)生德育的發(fā)展上，班集體起著非常重要的作用，班主任應(yīng)該通過對班集體的有效管理，借助班集體營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成班級風(fēng)氣導(dǎo)向，強(qiáng)化所有學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生改正身上的不良習(xí)慣。班主任還應(yīng)加強(qiáng)德育活動的開展，強(qiáng)化班級組織的作用，樹立良好的榜樣，在教育過程中，班主任必須強(qiáng)調(diào)集體德育活動與個體德育活動兩者并重，逐步形成個人帶動集體，集體影響個人的良性循環(huán)，這對班主任開展德育工作也會有很大的幫助。

（2）初中生的世界觀、人生觀和價值觀并未完全形成，有很強(qiáng)的可塑性，班主任應(yīng)該積極向?qū)W生傳授充滿正能量的觀念，使學(xué)生受到啟發(fā)和引導(dǎo)。對充滿學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生，班主任應(yīng)多加鼓勵和幫助，使他們盡快趕上來。在生活、學(xué)習(xí)上，班主任應(yīng)維護(hù)學(xué)生的個性與尊嚴(yán)，使學(xué)生的各種潛能都得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到來自班級和班主任的幫助，這樣能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)幫助作用。學(xué)生的德育工作并不能完全寄托于學(xué)?；蛘甙嘀魅?，學(xué)生所生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境也都負(fù)有一定的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長的交流互動，多為學(xué)生講授一些身邊的正面形象的事例，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。同時，社會環(huán)境中，無論是教育部門還是其他機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，都應(yīng)該力所能及地對學(xué)生的德育教育進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)，多宣傳所在行業(yè)的先進(jìn)事跡、典型，通過這些正面形象的宣傳，可以強(qiáng)化學(xué)生對德育工作重要性的認(rèn)可，這樣就有助于班主任在學(xué)校中制定的德育工作措施的落實(shí)和開展，盡量減少來自學(xué)生內(nèi)心的阻力。

結(jié) 語

初中階段加強(qiáng)學(xué)生的德育工作是非常重要的，無論是班主任還是學(xué)校、家庭都必須要充分認(rèn)識德育工作在學(xué)生綜合發(fā)展上所起到的作用，有針對性地采取措施，為學(xué)生營造積極向上的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生向正能量靠攏，逐步提升自身的德育素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。