小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中導(dǎo)入方式探討

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)香港路校區(qū) 顧香香

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，不僅在于做事方面的開(kāi)頭難，也體現(xiàn)在教學(xué)方面。如何將學(xué)生帶入語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，是現(xiàn)代化語(yǔ)文作文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，目前有許多方式，比如情境導(dǎo)入、活動(dòng)式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等多種教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能積極地投入到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)自己各方面習(xí)作的能力，讓學(xué)生的文章更加優(yōu)秀。

一、活動(dòng)式導(dǎo)入的作文教學(xué)

活動(dòng)式導(dǎo)入教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到課題的中心，從而圍繞此中心展開(kāi)活動(dòng)，既能學(xué)會(huì)觀察事物的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。

例如，在“寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化”的課題訓(xùn)練中，可以通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天植物葉子形狀以及色彩的變化，也可以采集一些標(biāo)本，積累寫(xiě)作的素材。進(jìn)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們拿出搜集的樹(shù)葉，邊看邊思考，讓學(xué)生們介紹自己最喜歡的樹(shù)葉，它有什么特點(diǎn)，樹(shù)葉由什么組成……分別介紹樹(shù)葉的形狀、特點(diǎn)，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。不僅限于一種樹(shù)葉的介紹，也可以進(jìn)行多種樹(shù)葉的介紹，那么一種樹(shù)葉與多種樹(shù)葉的寫(xiě)法有何區(qū)別？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的習(xí)作。開(kāi)頭主要是寫(xiě)秋游時(shí)看到秋葉的總印象，而結(jié)尾可以寫(xiě)對(duì)秋葉的贊美，也可以將這次活動(dòng)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣、增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)加入其中。而中間的內(nèi)容可以是針對(duì)一種樹(shù)葉的形狀、色彩進(jìn)行分析，也可以針對(duì)多種樹(shù)葉的形狀、色彩進(jìn)行比較。通過(guò)這種活動(dòng)導(dǎo)入的方式能夠很快激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，而且這些都是學(xué)生們的親身體驗(yàn)，能夠使其在寫(xiě)作時(shí)更加流暢，特別是在激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)欲望方面具有非常重要的作用。

二、交流式導(dǎo)入的作文教學(xué)

教師通過(guò)和學(xué)生交流，能夠很快激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。例如，在“我身邊的小能人”的作文訓(xùn)練中，可通過(guò)與學(xué)生交流展開(kāi)作文教學(xué)，首先和學(xué)生聊聊自己的偶像，是誰(shuí)的粉絲，然后用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下為什么你是他（她）的粉絲。學(xué)生講述的大多都是在某一方面具有杰出才能的人物，這些都屬于能人的范疇。除了與學(xué)生們交流他們的偶像外，在班級(jí)中也存在著一些在各方面具有才能的學(xué)生，可以和學(xué)生們一起探討，比如體育好的學(xué)生、繪畫(huà)好的學(xué)生、書(shū)法好的學(xué)生、學(xué)習(xí)好的學(xué)生……根據(jù)這些情況，讓學(xué)生們?cè)诮涣鲿?huì)上闡述各自推薦能人以及推薦這位能人的原因，最后可以通過(guò)學(xué)生們的推薦選出體育健將、繪畫(huà)能人、書(shū)法能人以及學(xué)習(xí)能人等，這些能人也可以介紹一下自己以及獲得此稱(chēng)號(hào)的感受。

除了同學(xué)之外，也可以針對(duì)父母親人的才能進(jìn)行交流，不僅提高了學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察力，還能夠用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將這些表現(xiàn)出來(lái)，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加征文活動(dòng)，借此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，選定一個(gè)小能人，舉出一個(gè)生活中的事例來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種交流式導(dǎo)入的作文教學(xué)，能夠很快激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，在交流的過(guò)程中梳理清楚寫(xiě)作的思路與結(jié)構(gòu)，使得文章結(jié)構(gòu)突出、思路清晰，作文中不同的段落顯示出的中心都能夠清晰明了，而且通過(guò)這種導(dǎo)入教學(xué)，能夠讓學(xué)生寫(xiě)出的作文與實(shí)際相結(jié)合，使文章顯得真實(shí)有趣，為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

三、情境導(dǎo)入的作文教學(xué)

情境導(dǎo)入能夠很快吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使教師與學(xué)生更好地聯(lián)系在一起，使學(xué)生主動(dòng)參加作文教學(xué)，而不是被動(dòng)接受作文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境必須將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)考慮到情境教學(xué)中，而且情境教學(xué)必須達(dá)到為課文教學(xué)服務(wù)的目的，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考。創(chuàng)設(shè)的情境也需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在與自己聯(lián)系甚密的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)技巧。情境創(chuàng)設(shè)方式多樣，并能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于幫助學(xué)生自主探究，理解寫(xiě)作的技巧，能夠幫助學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。

例如，在“月亮遐想”相關(guān)課題的作文訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生們想象出一個(gè)情境：“在晴朗的夜空中，無(wú)邊無(wú)際，非常美麗。在天空中有許多有趣的現(xiàn)象，月圓月缺、星光閃耀、流星飛逝……讓我們看到了廣袤無(wú)垠的夜空，它非常神秘，好像有許多話要對(duì)我們講，讓我們?nèi)ヌ剿鬟@神秘的夜空，一起到太空中遨游?！苯處熥寣W(xué)生回答在這美麗的夜空中看到了什么情景，感受到了什么，引起學(xué)生的聯(lián)想，并讓學(xué)生思考，進(jìn)入課堂中。然后出示與月亮相關(guān)的圖片，有圓圓的月亮、彎彎的月亮以及半月等，在這些迷人的月景中，讓學(xué)生們感受到月有陰晴圓缺，還可以增加有趣的故事場(chǎng)景，比如“嫦娥奔月、牛郎織女”……激發(fā)學(xué)生的想象，這時(shí)候有些學(xué)生在腦海中還會(huì)浮現(xiàn)出更多的神秘莫測(cè)的夜空的故事，這些與夜空相關(guān)的場(chǎng)景、圖片、故事，幫助在學(xué)生腦海中構(gòu)成與“月亮遐想”相關(guān)的文章流程，作文相關(guān)的主題以及一些淺顯的內(nèi)容會(huì)逐漸浮現(xiàn)腦海，讓學(xué)生文思泉涌，很快就能成文。通過(guò)這些情境導(dǎo)入的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，通過(guò)一些繪聲繪色的畫(huà)面、語(yǔ)言、圖片，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作文課題相關(guān)的環(huán)境中，能夠作為推動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生以最好的態(tài)度進(jìn)入作文學(xué)習(xí)以及作文訓(xùn)練中，讓作文教學(xué)的效果更佳。