針對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏平平

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，會接觸到許多類型的作文，寫景文、記事文、寫人文等各種作文訓(xùn)練，針對不同類型的作文訓(xùn)練可以采用不同的教學(xué)方式，作文教學(xué)的目的不僅是幫助訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力，通過習(xí)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究以及合理運(yùn)用相關(guān)的語文知識。

一、討論式語文作文教學(xué)

討論式語文作文教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者，需要帶動教學(xué)的氛圍，從而使學(xué)生在互相討論間或者在課堂討論中學(xué)習(xí)寫作方式，形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作分析能力，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。教師把握整堂課的節(jié)奏，使每個學(xué)生的習(xí)作能力得到很大的提升。

例如，在訓(xùn)練寫信介紹家鄉(xiāng)的相關(guān)作文時，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行組間討論，互相討論了解一下怎么寫信以及自己家鄉(xiāng)的一些具體情況，想將自己的家鄉(xiāng)介紹給誰。針對這一作文訓(xùn)練教學(xué)，教師主要應(yīng)教會學(xué)生書信的格式，讓學(xué)生明確寫信的對象以及選擇寫作的重點(diǎn)來介紹家鄉(xiāng)，并能夠讓學(xué)生按照書信的格式給具體的對象寫一封信，介紹自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。教師讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論后，讓幾位同學(xué)介紹一下自己家鄉(xiāng)有著怎樣的風(fēng)光以及特點(diǎn)，想把自己家鄉(xiāng)的景色介紹給哪位朋友以及親人，在討論與交流中加深對自己家鄉(xiāng)風(fēng)光特點(diǎn)的回憶，每個人的家鄉(xiāng)都有一些與眾不同之處，不僅給其他同學(xué)留下了深刻的印象，還讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)更加了解。其實(shí)在本次教學(xué)中，通過討論很快就會讓學(xué)生們對家鄉(xiāng)的變化熟悉起來，難點(diǎn)在于如何教授學(xué)生寫信給別人，對象不夠明顯時，可以通過討論式教學(xué)讓學(xué)生想到寫給誰，怎樣去介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在寫作教學(xué)中，難的不是寫作的內(nèi)容，而是拿到一個作文題目之后如何展開習(xí)作，而通過討論式的寫作教學(xué)方式能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，分析怎樣寫作，才能讓習(xí)作變得更加簡單。

二、聯(lián)想式語文作文教學(xué)

聯(lián)想與想象是寫作中必不可少的一部分，擁有足夠的想象力能夠很快激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)以及寫作能力，作文中充滿聯(lián)想和想象，可以讓學(xué)生們的文章更具創(chuàng)造力，

聯(lián)想和想象還能讓學(xué)生的作文中表現(xiàn)出獨(dú)特的主觀感受。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以采用聯(lián)想式作文教學(xué)，使學(xué)生的作文充滿創(chuàng)造力。

例如，在關(guān)于《XX的自述》的作文訓(xùn)練中，有例文《小鬧鐘》《小溪流的自述》，都是通過擬人的手法進(jìn)行想象，介紹事物的特點(diǎn)，使得文章非常生動有趣，教師可以讓學(xué)生帶一件自己喜歡的物品，然后介紹自己帶來的物品。通過學(xué)生交流以及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能?！缎◆[鐘》《小溪流的自述》都做了很好的示范，了解這類想象式文章的行文思路，想象自己的物品愛自己介紹自己，運(yùn)用許多擬人的手法，能夠很好地將想象發(fā)揮出來，從而把內(nèi)容說清楚，從物品自身的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能展開介紹，如此層層遞進(jìn)，在介紹中無形地將這些想象滲透到文章中，能夠很快地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使文思如泉涌。運(yùn)用這種聯(lián)想式語文作文教學(xué)，能夠很快幫助學(xué)生打開寫作的思路，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能使學(xué)生自由并有創(chuàng)意地寫作，培養(yǎng)作文中的創(chuàng)造力，能夠使學(xué)生看得更遠(yuǎn)，想得更深，使文章更富感染力、表現(xiàn)力。

三、運(yùn)用圖片展開語文作文教學(xué)

運(yùn)用圖片有順序地對圖片進(jìn)行觀察和分析，明確圖片的內(nèi)容及其中景物的特點(diǎn)，或者圖片中人物之間與各部位的關(guān)系，抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，深入觀察，并將其用文字表述出來。運(yùn)用圖片展開作文教學(xué)，首先要有層次地觀察畫面，從左到右，從上到下，從局部到整體，從而幫助學(xué)生理清作文的順序。或是可以通過圖片把一些已經(jīng)經(jīng)歷過的以及生活中有關(guān)的人或事情中想象出一些與這張圖片相關(guān)的內(nèi)容，圍繞圖中的中心，有條理、有重點(diǎn)地具體地寫出來。

例如，在寫一篇關(guān)于自己親身經(jīng)歷的事的作文訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生帶一張自己去旅游或者游玩的照片，讓學(xué)生們首先仔細(xì)觀察圖上的畫面，回憶圖上發(fā)生事件的時間、地點(diǎn)，畫面上的人物、景色。畫面上的景物都是靜態(tài)的，讓學(xué)生通過想象，使他們變成動態(tài)的，并想象人物的心理活動，回憶當(dāng)時的情節(jié)，體驗(yàn)當(dāng)時的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)生們紛紛將自己的照片拿出來，具體闡述自己的經(jīng)歷以及當(dāng)時的情感。運(yùn)用這種讓學(xué)生感興趣的活動引發(fā)學(xué)生寫作的愿望，從而引發(fā)他們的寫作激情。也可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的照片，跟其他同學(xué)講述自己照片的表情以及照片背后的故事，暢談自己的感受。這種運(yùn)用圖片展開語文作文教學(xué)的方式，能夠很快激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，而且通過圖片能夠很快聯(lián)想出事件或者景物出現(xiàn)的時間、地點(diǎn)，快速回憶具體的環(huán)境，了解到事物的發(fā)展和變化，并通過文字表述準(zhǔn)確而有層次地將這些圖中顯現(xiàn)出的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的寫作思路梳理得更加清晰，從而降低習(xí)作的難度，不僅適用于敘事性作文的訓(xùn)練，還適用于一些寫景、寫人的作文訓(xùn)練，教師可將這種方式運(yùn)用到多種課題作文的教學(xué)中，學(xué)生們從圖片中深入了解圖片中內(nèi)容的情況，通過聯(lián)想想象將圖片內(nèi)容變成文字具體表述出來，使習(xí)作訓(xùn)練更易被學(xué)生所接受。