淺談小學(xué)生作文的有效輔導(dǎo)

江蘇省蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校 宋 穎

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，表達(dá)真情實(shí)感

1.表達(dá)親身體會(huì)

當(dāng)前很多教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中都能夠發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)和細(xì)節(jié)，親耳所聽(tīng)，親眼所見(jiàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而寫出心中所想的內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，并且善于捕捉生活中的小事，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，尊重學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)，即使學(xué)生的想法天馬行空，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膶捜莺屠斫狻榱四軌蜃寣W(xué)生有更多的寫作素材和靈感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中養(yǎng)一些小動(dòng)物或植物，觀察它們的生長(zhǎng)和變化，從而使它們變?yōu)閷W(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐過(guò)后，在寫作時(shí)就會(huì)有源源不絕的靈感，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，這樣的文章能夠反映出學(xué)生的真實(shí)感受，活靈活現(xiàn)，而不是空洞單調(diào)的。

2.表達(dá)真情實(shí)感

在小學(xué)作文教學(xué)中，如何能夠讓學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，展現(xiàn)出真實(shí)的情感體驗(yàn)，是每個(gè)教師最為關(guān)注的問(wèn)題。如果學(xué)生無(wú)法在寫作中融入真情實(shí)感，那么寫出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有靈魂。因此，教師在安排學(xué)生寫作時(shí)最好選擇一個(gè)寫作方向或范圍，不宜選擇固定的題目，讓學(xué)生能夠不受限制地隨意發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生能夠在特定的寫作范圍中任意寫作，從而寫出自己的真情實(shí)感。另一方面，真情實(shí)感的表達(dá)與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)有關(guān)，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，例如讓學(xué)生感受獨(dú)自去買菜、拿快遞的過(guò)程，之后指導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)和感受反映在寫作中。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體驗(yàn)，學(xué)生便能夠在寫作中融入真情實(shí)感，甚至能夠細(xì)致地描繪出具體細(xì)節(jié)，增加文章的真實(shí)感和吸引力。

二、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)作文寫作離不開小學(xué)生豐富的想象力，而活潑好動(dòng)、充滿想象力也正是小學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮想象力，使寫作過(guò)程變得新鮮有趣，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。雖然小學(xué)生的想象力往往天馬行空，不符合常規(guī)邏輯，但是卻充滿了神奇的色彩，如同給寫作插上了想象的翅膀，在天空中自由翱翔。例如，有的小學(xué)生能夠在寫作中充分發(fā)揮出自己的想象力，認(rèn)為未來(lái)的房子可以像紙一樣折疊起來(lái)，放在口袋中；有的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)人類可以像鳥兒一樣長(zhǎng)出翅膀……這些文章體現(xiàn)出了孩子們獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)閱渭兣c天真，孩子們的想象力經(jīng)常出其不意，這與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，保護(hù)孩子們率真的個(gè)性，這樣才能夠在寫作中綻放出真實(shí)的寫作個(gè)性。

2.提倡個(gè)性表達(dá)

當(dāng)前很多教師普遍認(rèn)為小學(xué)生在作文表達(dá)方面有所欠缺，主要原因在于小學(xué)生的表達(dá)方式過(guò)于直接、真實(shí)，缺少了寫作應(yīng)有的“美感”。例如，一位小學(xué)生在《我不想》的文章中寫道：“我每個(gè)星期都要練習(xí)小提琴，并且還要考級(jí)，家長(zhǎng)和老師不停地催促和嘮叨，使我厭煩，我不想成為小提琴家?！边@段話發(fā)自孩子的內(nèi)心，表達(dá)了孩子真實(shí)的感受和想法，如果教師不假思索地認(rèn)為孩子不懂得堅(jiān)持，隨便放棄，并且認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該在作文中流露出自暴自棄的想法，那么就等于是抹殺了學(xué)生思想的原生態(tài)，無(wú)視了孩子率真的個(gè)性，如果寫作文不能實(shí)話實(shí)說(shuō)，那么就不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自我，提倡在文中展示鮮明的情感與態(tài)度，讓每位學(xué)生都能夠在寫作中自由發(fā)揮，在語(yǔ)言表達(dá)上充滿個(gè)性。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)

1.注重知識(shí)積累

小學(xué)生認(rèn)為寫作枯燥無(wú)味，提筆寫不出美言佳句的主要原因在于平時(shí)缺乏對(duì)寫作素材的積累，對(duì)此，教師應(yīng)該在日常語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞、佳句的習(xí)慣，豐富自己的閱讀量，從而在寫作時(shí)做到有話可說(shuō)。例如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者寫作的構(gòu)思角度和寫作方法，將文中的好詞好句摘抄下來(lái)，并且挑一些優(yōu)美的句子背誦下來(lái)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從內(nèi)心上愿意將其記錄下來(lái)。如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持積累寫作素材，久而久之，就能夠?yàn)閷懽鞔蚝没A(chǔ)，使學(xué)生在面對(duì)寫作文時(shí)不再犯難，做到心中有數(shù)。

2.參加課外活動(dòng)

除了在日常教學(xué)中注重知識(shí)積累，豐富的課外活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作靈感。對(duì)此，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)感受大自然，感受生命的意義，從活動(dòng)中捕捉寫作的主題。例如可以組織校外春游、爬山、參觀工廠等活動(dòng)，還可以組織校內(nèi)的文娛活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、聯(lián)歡會(huì)、籃球賽等，通過(guò)參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而在寫作時(shí)文思如泉涌。

3.體驗(yàn)實(shí)際生活

一直以來(lái)，能夠帶給作家寫作的靈感大多來(lái)源于生活這一重要元素，只有親身經(jīng)歷生活中的酸甜苦辣，動(dòng)手參與實(shí)踐，才能夠感受到生活與生命的意義。對(duì)此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從生活中找尋寫作靈感，參加實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材。例如，教師可以組織學(xué)生在教室中種植花草，飼養(yǎng)金魚，并且每日觀察植物的變化，了解金魚的習(xí)性等，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)寫出自己的感悟和心得。又或者在假日時(shí)參與家務(wù)勞動(dòng)，與家長(zhǎng)一起洗衣服、做飯等，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。只有切實(shí)感悟生活，親身經(jīng)歷，才能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。