“另類”：讓學生樂于表達的習作形式

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河第二中心小學 朱桂權

多年從事語文教學，三年級的起步習作教了一年又一年，可是學生的習作水平似乎一年不如一年，今年的教學方法，根本不能在下一年用，因為學生有太多的不同，嘗試著讓學生寫日記，可是學生的日記短的都可以用手指頭來數(shù)清字數(shù)。為了讓學生能寫出自己的文章，筆者采取了以下方法：

一、想象習作——另類

小學生的想象越豐富，其語言的表達也會越生動，想象力也會越活躍，語言的表達會越有情趣。想象習作并不是新生的事物，可是這幾種是被較少采用而顯得“另類”的想象習作，易于表達，也能讓學生情趣盎然。

1.看圖想象

畫面往往是特寫式的，它含有許多畫外音，留有景物和人物的空白點，提供給學生無盡想象的廣闊空間。學生通過觀察畫面，結合畫面的內容來拓展空間，從靜態(tài)的畫面來想象到動態(tài)的畫面，從表面的現(xiàn)象來想象內心，從動作來想象語言，從平面的無聲處來想象立體音響，從特定的畫面來想象全景的故事。

如三年級的教材習作三中，有一幅圖畫的是貓和老鼠的故事，啟發(fā)學生想象：看到這個圖，想到什么？有的學生異常興奮地說：“我看到了貓和老鼠?！币灿械恼f：“我看到被老鼠咬壞的東西?！庇械恼f：“貓看到老鼠很憤怒?！庇械恼f：“老鼠很害怕，想立刻逃跑。”有的說：“貓不會讓老鼠逃走?！薄嬅娴囊馑季瓦@樣被學生講得支離破碎，筆者接著啟發(fā)學生：你能用相關的語言和動作把這個故事講給大家聽聽嗎？學生就嘗試尋找場景，然后把畫面的材料結合起來，這樣更生動的故事就呈現(xiàn)在全班學生的面前，一個學生講得精彩，下面的學生也躍躍欲試，這樣學生的思維就在無形中進行了拓展，學生的想象思維也慢慢散開。今年三年級的教材編寫有太多的看圖說話內容，教師要利用好這些畫面，讓學生在課堂上做到有效表達，鍛煉學生的思維，讓學生學會表達，并且樂于表達。

2.依詞編文

依詞編文就是借助提供的詞語或者句子編寫故事，有效提高學生運用語言表達思想的能力，更好地幫助學生克服思想外化為口頭語言、書面言語時的困難。可以提供詞編故事，如筆者經常給予學生一些毫不相關的詞，如“房子”“森林”“老虎”“學生”；也可以提供一些簡單的句子編故事，如“今天，我碰到一個大麻煩……”還可以是以某一情境作為想象切入口編故事，如“二十年后的春節(jié)，我給老師打電話……”學生看到這樣的練習比較感興趣，也樂意去寫，內容包羅萬象，寫法上也是別出心裁。當然，學生作文中也有美中不足、良莠不齊的現(xiàn)象，學生在表達的時候有時順序雜亂，有時某些詞語用得詞不達意，這時教師要善于評價和引導，例如有個學生暢享在二十年后和老師打電話的情境，學生說：“我又一次被老師批評，我又想到了老師您，每次我作業(yè)做錯，你總是滿面春風……”這樣的場景和用詞很不恰當，這時教師要引導學生說說二十年后自己多大啦？可能會做什么工作？還會被老師批評嗎？“滿面春風”是形容什么的？用在這兒合適嗎？這樣慢慢引導學生，學生也會慢慢成長。

3.成語故事

成語包含豐富多彩的內容，寓意更深刻，教師要引導學生大膽地想象，深刻地思考，使新編的情節(jié)完整、想象豐富。教師在解釋成語故事的內容時，可以改變故事情節(jié)，也可以改變故事文本的含義。讓學生以小組為單位，合作編寫或者獨立完成，如《自相矛盾新編》《濫竽充數(shù)新編》，讓學生能根據(jù)學過的成語故事，在理解的基礎上，結合生活經驗編出自己喜歡的故事。

二、寫實習作——另類

1.隨感雜記

充實的生活積累是學生寫作活動的起點和源泉，課內、課外、學校、家里……時時都在發(fā)生著各種各樣的事情。教師要讓學生養(yǎng)成隨手記日記的習慣，把自己認為值得留下、隨時想寫的知識記錄下來，內容不要求很長，可以是學生因某一件事笑得前仰后合，也可能為家長的不理解或者批評痛哭流涕；可能為某一件小事爭執(zhí)不休，也可能被一位學生精彩的自我介紹深深地感染，還可能被某個同學的惡作劇嚇得哇哇直叫，被某個東西癡迷得如癡如醉……這些都是學生的素材，這些童真童趣都是寫作的“源”，這些“隨想雜記”學生有興趣，也有能力把其訴諸筆端，他們的文思如泉，想象放飛，作文內容之廣、感情之深，語言的流暢完全超出了筆者的想象。如學生寫了這些內容的作品：《課堂花絮》《操場一隅》《數(shù)學老師的口頭禪》《班里的小蘿卜頭》……

2.設計廣告詞

筆者在上課前收集一些廣告詞，引導學生概括出廣告詞的特點：簡潔易懂、語言生動、特點鮮明……然后讓學生根據(jù)家鄉(xiāng)的特點來設計一些廣告詞，這樣學生的潛能被激發(fā)出來，開闊了學生的思路，從而能讓學生找到寫作的靈感和思路，在作文上也能揮灑自如，游刃有余。

3.寫情景習作

走進生活，貼近生活，這是教育的宗旨，讓學生學習有用的知識。學校里、班級里經常開展一些朗誦比賽、跳繩比賽、講故事比賽、小作文比賽等，這些活動為學生提供了大量的作文素材，讓學生的作文樂趣無窮。這就要看學生能否把生活中分散的材料，經過思維的加工形成更完整的印象，這些有趣的材料才能妙趣橫生，深受學生的喜愛。當然，要求學生寫這些材料的時候，筆者不做其他的要求，讓學生思維自由流瀉，無拘無束。

筆者有創(chuàng)意地開辟了“另類”習作訓練，降低了學生習作的要求，便于學生“我手寫我口”，讓學生能夠盡情揮灑，自由寫作。