小學作文教學中說寫結合的有效策略

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 劉 赟

小語作文教學在語文學科教學中一直扮演著重要角色，然而我們始終沒有開設一門專業(yè)課來對學生進行深入的教學，這使得作文教學研究一直處于散點狀態(tài)。作文教學效率低，學生的寫作水平遲遲不能提高。研究新的作文教學方法迫在眉睫。

一、小學語文作文書寫存在的問題

1.想象力和觀察力缺乏

很多小學生在寫作文時都會抓耳撓腮，嚷嚷著“我不會寫，我想不出來”。絕大部分這樣的學生都是因為缺乏觀察力和想象力，他們自己不去觀察周圍發(fā)生的事情或者是四季變化的風景，問起他們來是一問三不知，說話也是顛來倒去，不清不楚。口頭表達能力都如此薄弱，何談書面寫作？再者，現在學生的想象力也是差強人意。千篇一律的思維方式將學生禁錮在一個牢籠里，久而久之，他們就喪失了想象力，只會按照固定的模板往上套。

2.語言積累差，真情實感匱乏

隨著科技的發(fā)展，手機等智能化產品進入我們的生活，越來越多的小學生只愛玩手機，不愛看書。課外閱讀的減少直接影響了自身的語言積累，而沒有語言積累，則讓孩子的作文變得枯燥無味，仿佛是唱白歌一般。讀出來就是平淡如水，流于表面，讓人提不起細細傾聽的欲望。

3.教學模式單一化

小語作文教學模式很久以來都是非常單一的，老師舉例示范或者優(yōu)秀范文示范；老師說，學生聽記。老師沒有將真正的寫作技巧教給學生，也沒有積極地引導他們去思考表達自己的觀點。學生對于寫作的興趣降低了，根本不愿主動地去練習寫作。

二、解決策略

1.積極運用身邊真實的素材

藝術來源于生活。大部分的故事都是發(fā)生在現實生活中的，立足于現實，就能找到完美的寫作素材。教師可以帶領學生真切地感受身邊發(fā)生的事件，將自己帶入其中，體會當事人的情感。利用身邊的事來引導激發(fā)學生的興趣和表達欲望，鼓勵他們說說自己的想法和觀點，并且?guī)椭麄兪褂靡恍┚哂形幕胶臀膶W素養(yǎng)的詞句。生活中的真實案例就是我們的寫作源泉。小學生的知識儲備量太低，很多時候連表達都是含糊不清、邏輯不通的。教師在寫作教學中要從細微處入手，帶領學生細心觀察事物的發(fā)展規(guī)律。如蘇教版四年級下冊的語文書中的習作——春游的建議，老師在教此類作文中，首先要抓住重點：如何提建議？指導學生在提建議之前，要先對自己想要推薦的地方進行一番了解，說說它美在哪兒，你為什么想讓大家去那兒。還可以在描述景物有多美時賣個關子，留下懸念，或者盡量寫具體，吸引別人的注意。從實際生活出發(fā)，寫好身邊的事就是寫好作文的第一步。

2.拓寬教學新思路

教學方法的單一化使得學生很容易對寫作產生疲勞感，降低了他們的寫作學習效率，久而久之，學生的寫作水平得不到提高，還把自身的積極性消磨了。教師必須開創(chuàng)新的教學方式，利用多媒體技術，延伸課堂的空間，為學生創(chuàng)造真實立體的情景，讓學生能夠設身處地地去感受。同時，可以準備與寫作主題相關的視頻圖畫等，吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，在情境中指導他們欣賞品味文字的美，帶領他們進行語言積累,加大詞匯的積累量，才會有字可寫，有話可說。

3.加強課外閱讀

語言是積累的過程，是不斷疊加的過程。為了真實有效地提高小學生的語文寫作水平，必須加強小學生的課外閱讀量，鼓勵開展各項課外閱讀活動，甚至可以將每日一讀作為當天的必備作業(yè)。在選擇課外閱讀材料時，要尊重小學生的興趣愛好，以他們的想法為主，結合教師的專業(yè)眼光，二者聯(lián)合，共同幫助學生不斷地積累詞句、知識，拓寬他們的知識面和眼界。在課外閱讀活動中，老師要發(fā)揮引領輔助作用。帶領學生組織一些專項活動，類似針對某一主題進行深入探討并發(fā)表見解的閱讀討論會。在學生產生疑惑時積極為他們解答，幫助他們對文章了解更深入，找到文章真正想要表達的中心思想。

綜上所述，小語作文教學的變革是順應語文新課程改革而為的。它的重要性正促使著教師們順應時代發(fā)展潮流，多方位、多層次地去思考如何才能提高學生的語文水平。在新的教育背景下，老師可利用多媒體科技，生動形象地將說寫結合到一起，有趣的說帶領充實的寫，開辟多種教學方法，鼓勵課外閱讀，多種方式糅合，從根本上幫助學生提高自己的寫作水平和文化素養(yǎng)。