小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究

江蘇省響水縣特殊教育學(xué)校 朱加燁

毋庸置疑，小學(xué)教育是啟迪學(xué)生的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是幫助學(xué)生逐步形成語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的重要時(shí)期。教師群體在這一階段的重要性不言而喻，尤其是教師課堂授課所使用的相關(guān)教學(xué)語(yǔ)言直接左右著小學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)文發(fā)展?jié)摿?。從?dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，仍然存在一些口語(yǔ)化問(wèn)題，方言式教學(xué)既沒(méi)有一定的藝術(shù)性，又不能夠充分幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。由此，探究小學(xué)語(yǔ)文教師相關(guān)課堂教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題迫在眉睫。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)顯露出的語(yǔ)言問(wèn)題

1.課堂授課口語(yǔ)化

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課堂表述方式，或是教師口語(yǔ)的使用，都十分顯著地同現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)有較大差異，當(dāng)下的教育明確要求教師口語(yǔ)使用必須更為嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，由此才能切實(shí)向小學(xué)生傳遞更為規(guī)范的教學(xué)信息。然而，單就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀來(lái)看，往往很難規(guī)避教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用明顯口語(yǔ)化的現(xiàn)象，特別是一部分教師在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言的使用十分隨意。鑒于小學(xué)生這一特殊群體本身模仿力較強(qiáng)，在教學(xué)課堂之上，教師用語(yǔ)必然致使學(xué)生無(wú)形之中形成諸多錯(cuò)誤語(yǔ)言習(xí)慣，未能真正掌握標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)習(xí)慣，甚至還可能在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用諸多不規(guī)范的口語(yǔ)。

2.教師口語(yǔ)存在方言化現(xiàn)象

雖然我國(guó)自 1994 年起就開(kāi)始推行普通話水平測(cè)試，要求教師具有普通話資格證書(shū)，但是因?yàn)椴煌貐^(qū)的考試標(biāo)準(zhǔn)以及水平存在差異，再加上一些人為因素的影響，也會(huì)存在教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，部分教師還存在帶有口音的普通話現(xiàn)象，在這種教學(xué)語(yǔ)言的課堂之上，學(xué)生也很有可能會(huì)養(yǎng)成發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，教師口語(yǔ)方言化也是目前小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題之一。

3.教學(xué)語(yǔ)言欠缺藝術(shù)性

不容忽視，中文尤為顯著的特點(diǎn)便是其較為優(yōu)美的藝術(shù)性美感，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，倘若可以充分確保授課教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化、抒情化，就可以最大限度地提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性，也為后續(xù)獲得良好的情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了條件。但是，從小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言使用現(xiàn)狀來(lái)看，諸多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中并沒(méi)有很好地把握語(yǔ)言藝術(shù)性，也存在在語(yǔ)言使用過(guò)程中表達(dá)不到位以及使用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。譬如，一部分教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于使用“那、這個(gè)、那個(gè)”“嗯、啊、也就是、對(duì)吧”諸如此類(lèi)的口語(yǔ)，久而久之，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的藝術(shù)性以及魅力，最終無(wú)法很好地呈現(xiàn)出語(yǔ)言的美感，甚至還會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的語(yǔ)言使用習(xí)慣。

二、探究提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言成效的有效路徑

1.落實(shí)定期教師培訓(xùn)工作

目前社會(huì)正處于全方位、多維度高速發(fā)展的新時(shí)代背景之下，基于這種時(shí)代背景，相關(guān)教育事業(yè)也理應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，持續(xù)針對(duì)目前遇到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與完善。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中眾多教師課堂教學(xué)語(yǔ)言方言化、口語(yǔ)化與藝術(shù)性不夠的問(wèn)題，相應(yīng)的教育管理部門(mén)首要的任務(wù)是對(duì)小學(xué)教師群體進(jìn)行定期培訓(xùn)。憑借定期培訓(xùn)這一有效路徑來(lái)進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教師群體的教學(xué)技能與業(yè)務(wù)能力，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效養(yǎng)成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣，真正避免出現(xiàn)口語(yǔ)化和方言化的現(xiàn)象，并進(jìn)一步增進(jìn)教師教學(xué)語(yǔ)言使用的藝術(shù)性。此外，在有關(guān)部門(mén)定期培訓(xùn)和教育教師的過(guò)程中，也可以借助舉辦演講比賽以及教師課堂教學(xué)技能比賽等活動(dòng)的形式來(lái)真正提升教師教學(xué)語(yǔ)言的素質(zhì)水平。對(duì)于比賽內(nèi)容，則可以將教學(xué)技能、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等多維度內(nèi)容納入評(píng)選范圍之內(nèi)。通過(guò)此種方式，能夠有助于緩解教師群體的授課情緒，使得教師掌握良好的語(yǔ)言使用技能，由此改善教學(xué)語(yǔ)言方言化、口語(yǔ)化等弊病。

2.規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言

要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的成效與價(jià)值，教師本身要提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，有條不紊地在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)積極應(yīng)用規(guī)范化、合理化的教學(xué)語(yǔ)言，以便于在和學(xué)生交流過(guò)程中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的普通話。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要使用生動(dòng)鮮明的教學(xué)語(yǔ)言突出表達(dá)文章所傳遞的情感，繼而在語(yǔ)言使用中更為準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言音調(diào)與美感，才能進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中語(yǔ)言使用的藝術(shù)性，最終可以發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的真正價(jià)值，啟迪與激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。譬如，在教授《皇帝的新裝》這一課時(shí)，給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)化的課文朗讀，講解環(huán)節(jié)中也需要運(yùn)用普通話進(jìn)行交流分享，還可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行輪流朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的成效，以此確保教學(xué)語(yǔ)言使用實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，提高教學(xué)效果。

3.課堂融入情感豐富的語(yǔ)言

眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在相關(guān)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，一方面要充分保證教學(xué)的規(guī)范性，另一方面還離不開(kāi)情感豐富的教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。譬如，在《桂林山水》這一課的授課過(guò)程中，使用優(yōu)美與藝術(shù)性兼具的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生有關(guān)桂林山水的內(nèi)容。憑借優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)?nèi)容介紹來(lái)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟所謂的“桂林山水甲天下”的意境，如此就能切實(shí)吸引學(xué)生對(duì)文章的注意力，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，才能真正將語(yǔ)言藝術(shù)結(jié)合到課堂教學(xué)中，對(duì)于改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性不夠等問(wèn)題有所增益。

一言以蔽之，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力的初級(jí)發(fā)展的階段，因此教師需要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化且藝術(shù)性強(qiáng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。