小學(xué)英語作文高效教學(xué)策略

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 王 芹

英語科目作為學(xué)生日常知識(shí)學(xué)習(xí)的主要科目之一，其重要性不言而喻，尤其是在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的高低，還會(huì)深刻地影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維水平的成長與發(fā)展。而在對(duì)于小學(xué)英語科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都不約而同地認(rèn)為英語作文部分的學(xué)習(xí)是最困難的，出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，既與英語知識(shí)的復(fù)雜性和新異性有關(guān)，又與學(xué)生在作文寫作中缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和技巧有關(guān)。面對(duì)這一學(xué)習(xí)問題，教師要從自己的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生不僅能在英語課堂上掌握高效的英語作文寫作方法，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語作文寫作的真實(shí)性

在小學(xué)英語作文教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)問題就是面對(duì)作文寫作要求，出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況，正是在這一學(xué)習(xí)問題的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的英語作文寫作效率和寫作成績一直難以提高。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)經(jīng)歷和生活感觸都比較少，所以在英語作文的寫作過程中，大多處于想象寫作或臨摹描寫的階段，作文內(nèi)容缺少生活氣息和真實(shí)感。教師采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中查找知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而大大拉近學(xué)生主體與具體英語作文寫作內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)不再過于陌生。

比如，在小學(xué)英語作文《My school bag》的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體導(dǎo)入階段，讓班級(jí)學(xué)生拿出自己的書包，自己選擇觀察角度來觀察自己的書包，并把自己觀察到的對(duì)象清楚地記錄下來，為接下來的英語作文寫作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師從班級(jí)中隨機(jī)選取幾名學(xué)生，說出自己眼中的書包是怎樣的，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體發(fā)言內(nèi)容，在黑板上從書包的外表、功能、價(jià)值等多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)班級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在英語作文寫作中可能使用到的英語關(guān)鍵詞，要求學(xué)生在下面的英語作文寫作中使用到相應(yīng)的英語詞匯。最后，教師要求班級(jí)學(xué)生按照自己生活中真實(shí)書包的樣子和課堂上的寫作要求進(jìn)行本篇英語作文的寫作，在學(xué)生的具體作文寫作過程中，教師要對(duì)于學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，保證班級(jí)學(xué)生作文寫作的真實(shí)性和高效性。

二、語言表達(dá)與寫作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力

英語作為一門語言學(xué)科，在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不能完全使用其他知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，尤其是要發(fā)揮好語言表達(dá)與交際在英語作文寫作中的作用。引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)所感所想用語言表達(dá)出來，既是新課程改革背景下對(duì)于教師提出的教學(xué)要求，也是對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)正確表達(dá)，并不是要削弱寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性，而是讓語言交際表達(dá)與作文寫作之間形成相輔相成的關(guān)系，真正改變學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中長期以來養(yǎng)成的“啞巴式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面具體。

比如，在小學(xué)英語作文《Happy birthday！》的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予班級(jí)學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生回憶在自己的成長過程中有哪些難以忘懷的生日經(jīng)歷，并準(zhǔn)確回憶出相應(yīng)的事件，盡量做到事件內(nèi)容的詳細(xì)、完整。然后，教師要求班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)座位的前后順序依次上臺(tái)，進(jìn)行英語作文寫作內(nèi)容的表述，在班級(jí)學(xué)生的發(fā)言過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)向?qū)W生提出問題，讓班級(jí)學(xué)生在問題的作答中更加全面地完善自己的英語作文寫作內(nèi)容，同時(shí)也要針對(duì)班級(jí)學(xué)生在英文表述中出現(xiàn)的問題給予有效的指導(dǎo)。最后，教師要求學(xué)生把自己演講中的關(guān)鍵點(diǎn)寫下來：a birthday party、gifts、entertainment、enough、friends、beautiful，再運(yùn)用相關(guān)的寫作方法將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，那么整個(gè)作文的主體寫作就完成了。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的英語寫作積極性

小學(xué)階段學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力還有待提高，這就要求教師要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，通過為學(xué)生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)做到由淺到深、由弱到強(qiáng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，從多方面了解和掌握相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容，并在任務(wù)的探究中鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。當(dāng)然，在這一過程中，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，幫助在英語作文寫作中遇到困難的學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)困難，從而使學(xué)生的英語作文寫作過程變得更加輕松高效。

比如，在小學(xué)英語作文《At the weekends》的教學(xué)過程中，首先，教師在本篇作文寫作講授過程中幫助班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放周末生活視頻，或者給學(xué)生展示一些有關(guān)周末生活的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。然后，教師要為班級(jí)學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生按照時(shí)間的先后順序?qū)懗鲎约旱闹苣┙?jīng)歷，并對(duì)所有事件進(jìn)行篩選，選出一些具有代表性或典型性的事件進(jìn)行具體描述和寫作。最后，讓班級(jí)學(xué)生動(dòng)筆寫作，從而使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正做到層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

對(duì)于小學(xué)英語作文知識(shí)的教學(xué)，教師要做到從具體寫作內(nèi)容出發(fā)，時(shí)刻以班級(jí)學(xué)生為中心，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生英語作文寫作的枯燥感，促使學(xué)生慢慢喜歡上對(duì)于英語作文寫作的學(xué)習(xí)。