初中地理生活化課堂的思考和實(shí)踐

金 紅

（江蘇省南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中，江蘇南通 226361）

引 言

地理在初中教學(xué)體系中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多地理知識(shí)和實(shí)際生活密切相關(guān)，可謂源于生活，又服務(wù)于生活。因此，初中地理教師要將生活的內(nèi)容融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)和生活的聯(lián)系，從而讓初中生更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。

一、初中地理教學(xué)生活化的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知地理知識(shí)的興趣

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行講授，初中生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，枯燥乏味的地理原理和知識(shí)使得初中生對(duì)于地理這門學(xué)科的興趣蕩然無存?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生的地理素養(yǎng)。生活化的地理教學(xué)模式使得初中生不再機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理理論，而是讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)地理規(guī)律和理論[1]。教師利用生活中的相關(guān)資源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)

優(yōu)越的生活環(huán)境使得不少學(xué)生缺少生活的技能，缺乏參與社會(huì)生活的意識(shí)。在地理教學(xué)中引入生活化的內(nèi)容，精選能夠啟發(fā)學(xué)生生存意識(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者提升生存的技能，讓學(xué)生走到社會(huì)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的地理知識(shí)和問題進(jìn)行探索思考。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用所在地域的地理資源，創(chuàng)設(shè)通俗易懂的生活化情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生了解生活中的地理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)。

（三）提升學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)付會(huì)考，學(xué)生只會(huì)乏味地背誦書本上的知識(shí)點(diǎn)，教師往往忽視了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)在所有學(xué)科的教學(xué)目的都是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而初中地理是和實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，學(xué)生在課堂上積累的地理知識(shí)絕大部分可以解決實(shí)際生活中的具體問題。

二、初中地理生活化課堂的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲念

教材中枯燥無味的內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，這就需要地理教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，把單調(diào)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富、具體可感的生活情境，使得地理課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在地理課堂上，生活化的地理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生倍感自然和親切，從而讓學(xué)生更易于接受知識(shí)和規(guī)律。教師要重視結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生所熟悉的事物來營造生活化的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)七年級(jí)《多變的天氣》時(shí)，初一的學(xué)生已經(jīng)具備了和氣溫相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者在授課前要求學(xué)生關(guān)注近兩天的天氣，讓學(xué)生談?wù)劷裉焓鞘裁刺鞖猓档氖鞘裁达L(fēng)，風(fēng)力是幾級(jí)。因?yàn)榕c他們的生活相關(guān)，大家都有話可說，踴躍回答。接著，筆者在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和資料，把握天氣的特征、影響之后，再讓學(xué)生觀看一段天氣預(yù)報(bào)資料，讓他們認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，并且鼓勵(lì)他們扮演主持人來播報(bào)天氣。利用生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生留心生活、積累知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象。

（二）挖掘生活化的元素，促使學(xué)生主動(dòng)參與

在講授地理知識(shí)的過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，還要敢于突破課本，從生活中挖掘地理教學(xué)資源。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生容易忽視地理知識(shí)對(duì)生活的巨大幫助，這就需要教師把生活和地理聯(lián)系起來，選取生活中學(xué)生感興趣的地理事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，拓寬學(xué)生的視野，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師還應(yīng)改變教學(xué)模式，盡量避免讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谏钪刑剿鳌l(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《氣溫的變化與分布》第一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的核心是氣溫，讓學(xué)生掌握氣溫變化的規(guī)律。由于氣溫曲線相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料較為枯燥，筆者在著手設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)為課程難度較大，只有在教學(xué)中融入生活的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，筆者盡力用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用生活中的例子談一談氣溫對(duì)人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來舉例說明，讓他們意識(shí)到氣溫對(duì)人類生活有著巨大的影響。在進(jìn)行“溫差”教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的生活現(xiàn)象。為了更好地講解知識(shí)點(diǎn)，筆者還讓學(xué)生思考，去海邊游泳，在中午海水和沙灘哪一個(gè)氣溫高？很多學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來談體會(huì)。

筆者在這節(jié)課中滲透了生活化的例子，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中到處都會(huì)有地理知識(shí)，讓地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)變得更加通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

（三）開展生活化的活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

課堂時(shí)間只有四十五分鐘，而學(xué)生要掌握大量的地理知識(shí)，這具有一定的局限性。因此，在學(xué)生有一定地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展和地理相關(guān)的生活化的活動(dòng)，用以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，開拓學(xué)生的地理視野，把地理和生活有機(jī)融合在一起。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，實(shí)踐能力會(huì)越來越強(qiáng)。例如，在教學(xué)《地圖》時(shí)，筆者布置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生找出所熟悉的城市的平面圖，讓學(xué)生通過熟知的事物，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心。還可以讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理知識(shí)說說如何節(jié)能環(huán)保、野外生活等。在教學(xué)《中國的資源》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去調(diào)查他們生存的環(huán)境中資源存在的問題，學(xué)生分組進(jìn)行，走向社會(huì)，深入調(diào)查，討論人口老齡化、資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等問題。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到地理知識(shí)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊生活，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

（四）布置生活化的課題，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)，初中地理教師可以給學(xué)生布置和地理相關(guān)的生活化課題，讓學(xué)生形成留心觀察生活，收集地理知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，筆者讓學(xué)生圍繞“我身邊的地理”這個(gè)主題展開調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的地理現(xiàn)象，并用不同的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地關(guān)注生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，通過多媒體、電視等來收集資料，撰寫小論文，制作相關(guān)課件，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息能力和動(dòng)手能力。教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還需要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)積極的學(xué)生，引發(fā)他們參與課題活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)的他們自主創(chuàng)新能力。在課題成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用豐富多樣的形式，展示他們所探究的成果。在學(xué)生完成課題的過程中，他們成了學(xué)習(xí)和生活的主人，培養(yǎng)了積極參與社會(huì)生活的責(zé)任心和使命感。

結(jié) 語

生活化的地理教學(xué)模式能夠?qū)⒌乩砝碚撝R(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，挖掘生活化元素，采用情景教學(xué)，積極開展生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取生活所需的知識(shí)，從而提升地理教學(xué)效果。