我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對(duì)策研究

江蘇省江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華秦瑜

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。學(xué)習(xí)作文能夠豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生分析資料的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，讓學(xué)生將自己的見聞能夠以流暢的文字表達(dá)出來。寫作文還能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。正因?yàn)樽魑娜绱酥匾?，才?huì)引起老師們的重視，但是效果卻令人心焦。為了改變這樣的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，尋找教學(xué)突破點(diǎn)，擺脫以往作文教學(xué)的陳舊框架，更新自己的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.陳舊的命題阻礙了學(xué)生的想象力

在以往的作文教學(xué)中，命題式作文占了半壁江山。命題式作文限定了寫作的核心部分和寫作樣式，它給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)死板的框架，致使學(xué)生只能在這個(gè)框架里表達(dá)自己的想法，這在很大程度上限制了學(xué)生自由表達(dá)的欲望，使學(xué)生只能跟著老師的思路走，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到自己不熟悉、不理解的主題時(shí)，他們無從下手，從而失去了寫作的欲望。

2.教學(xué)范文過于偏向理想化，與實(shí)際生活脫節(jié)

小學(xué)生寫作文最基本的要求是讓學(xué)生能夠說真話，說自己想說的話，說身邊的話，從而表達(dá)自己真實(shí)的情感。但現(xiàn)在課本上的范例文章老套塵封，理想色彩濃厚，不符合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生沒有參與過，自然沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，更何談從中獲得情感的共鳴呢？而教師在指導(dǎo)過程中，更多地集中在寫作方法上，也就是“套路”，而忽視了學(xué)生的接受程度。小學(xué)生在這樣一個(gè)被動(dòng)地接受方法理論的教育中，對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣只減不增，在自己寫不出東西和教師強(qiáng)制要求的雙重壓力之下，甚至?xí)?duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

3.教師評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格，打擊了學(xué)生的自信

小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)，大膽表達(dá)。但是部分教師為了能夠讓學(xué)生的寫作達(dá)標(biāo)，常常按照一定的固定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的作文，不符合標(biāo)準(zhǔn)的，甚至?xí)划?dāng)作反面例子在班級(jí)宣讀。這樣的做法極大地傷害了學(xué)生的自尊心，讓那些想法獨(dú)特、天馬行空的小作者們不敢表達(dá)自己的看法，只會(huì)順從老師的思路，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降了，想象能力也在一定程度上被扼殺了。

二、解決寫作問題的相應(yīng)措施

1.開放寫作命題，讓學(xué)生自己掌控自己的作文

在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亻_放命題或者聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生從生活中尋找寫作的素材和靈感。例如遇到需要寫人的作文，拋棄書本上要求寫的某類行業(yè)的人物，直接讓學(xué)生到生活中去觀察，尋找他想要寫的人物，可以是朋友、父母，甚至陌生人，只要他們有話可說、有想法要表達(dá)，都可以盡可能地讓他們表達(dá)出來。教師可以在學(xué)生組織語言和結(jié)構(gòu)的過程中適時(shí)地加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠按照一定的條理把話說完整、說清楚。這樣輕松的、切合真實(shí)生活的作文教學(xué)最能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促使他們抒發(fā)真情實(shí)感。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由的氛圍中大膽表達(dá)

教師應(yīng)當(dāng)拋棄“一支粉筆走遍天下”的教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力提升自己的綜合素質(zhì)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加全面的效果。為了讓學(xué)生喜愛寫作，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以利用多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，在輕松的環(huán)境里獲取靈感。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)四季的作文時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)四季情境，讓學(xué)生在一堂課里感受到四季鮮明的特點(diǎn)，當(dāng)他們抓住了特點(diǎn)，寫起來也就輕松許多了。

3.積極評(píng)價(jià)，注重寫作自信的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)教師的話是十分信服的，他們向師性十分強(qiáng)烈，那么教師的言行舉止對(duì)于他們來說就是一柄非常重要的風(fēng)向標(biāo)。小學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，他們對(duì)教師的積極的評(píng)價(jià)十分看重。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適時(shí)的指導(dǎo)批評(píng)為輔。積極尋找學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，大力表揚(yáng)；對(duì)寫作能力較差的同學(xué)，也要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，切不可打擊學(xué)生的自尊心。放大寫作后進(jìn)生的進(jìn)步，讓后進(jìn)生獲取向前奔跑的動(dòng)力。只有鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正卸下心防，愿意袒露自己的內(nèi)心世界，寫自己內(nèi)心的故事。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)問題不是一兩天累積起來的，它是一個(gè)長期遺留問題，所以不可能一夕之間就得到圓滿的解決。為了改善現(xiàn)狀，并讓作文教學(xué)朝著更積極的方向邁進(jìn)，需要學(xué)校、家長、社會(huì)三方配合，給學(xué)生營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中獲取正能量，在生活中發(fā)現(xiàn)素材，并將它盡情地表達(dá)出來。而教師也要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的寫作環(huán)境， 積極評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作表現(xiàn)，讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)，最終達(dá)到寫作能力的提升。