生本教育模式下的初中歷史課堂教學(xué)對策探討

張 榮

（江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇泰州 225321）

引 言

隨著新課改的逐步深入，初中歷史教學(xué)也在逐漸發(fā)生改變。生本教育理念正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。這是現(xiàn)代教育的核心思想，需要初中歷史教師與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，從提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生樹立豐富的歷史觀，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生前置作業(yè)完成結(jié)果不理想

前置學(xué)習(xí)是生本教育理念下的一種重要學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種拓展，是指教師在開展新課教學(xué)之前要求學(xué)生調(diào)動自己已掌握的知識及相關(guān)積累，對新課先開展的嘗試性學(xué)習(xí)過程。由于在前置學(xué)習(xí)中融入了學(xué)生對知識的準(zhǔn)備和思考，所以，較于傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)更具有效性，它強(qiáng)調(diào)的是利用學(xué)生已有的知識儲備，完成新課程的學(xué)習(xí)鋪墊，也是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的一種實(shí)踐方式。學(xué)生通過“先學(xué)”,對新知識有了一定的了解和思考，更利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行[1]。

前置作業(yè)就是在前置學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行嘗試性練習(xí)，其目的在于讓每位學(xué)生帶著課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入新課程的學(xué)習(xí)。教師所講內(nèi)容以學(xué)生的前置學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，這樣會大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

但是從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)及作業(yè)情況并不理想，究其原因有兩點(diǎn)。一是歷史并非學(xué)習(xí)主科，學(xué)生對歷史課程不夠重視，投入的精力有限；二是大部分學(xué)校要求學(xué)生只能利用課堂時間完成前置作業(yè)，使學(xué)生無法充分有效地利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集到豐富的學(xué)習(xí)資料，難以優(yōu)質(zhì)地完成前置學(xué)習(xí)，影響前置作業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對課堂小組合作學(xué)習(xí)參與度不高

對歷史課程學(xué)習(xí)來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其語言表達(dá)能力，拓寬其歷史知識視野的教學(xué)模式。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生不能積極參與討論。日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、成績優(yōu)秀、外向健談的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠積極參與討論，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生和學(xué)困生只把自己定位于旁聽角色，很少發(fā)表見解，甚至在其他學(xué)生討論的過程中說話、做小動作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)生通過交流、討論、質(zhì)疑和論證的過程提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果很大一部分學(xué)生不能參與進(jìn)來，或即使參與討論，但思考浮于表面，則難以達(dá)到深度交流，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）前置學(xué)習(xí)不佳導(dǎo)致難以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生前置學(xué)習(xí)及作業(yè)完成的情況，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及教學(xué)目標(biāo)能否有效達(dá)成。從目前初中歷史教學(xué)的情況來看，由于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中投入的精力有限，前置學(xué)習(xí)及前置作業(yè)完成的效果不理想，影響了課堂教學(xué)的深度進(jìn)行。同時，課堂合作學(xué)習(xí)參與度低，也使學(xué)生不能很好地通過討論拓展歷史視野。上述原因，都影響到教學(xué)目標(biāo)難以優(yōu)質(zhì)完成。

（四）學(xué)生對生本理念下的教學(xué)模式未能很好適應(yīng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生們習(xí)慣了以往教學(xué)中教師講、學(xué)生聽、做習(xí)題、測試的教學(xué)模式，沒有形成主動思考和參與教學(xué)的意識。但生本教育理念下的教學(xué)模式，需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，因而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思考能力都提出了更高的要求。這種變化使不少學(xué)生難以盡快調(diào)整狀態(tài)，與新的教學(xué)模式尚處于適應(yīng)階段，需要教師盡快推進(jìn)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速適應(yīng)并融入教學(xué)活動中，更好地適應(yīng)新要求。

二、生本教育模式下初中歷史課堂教學(xué)對策

（一）精心設(shè)計并在課堂教學(xué)中落實(shí)好前置作業(yè)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，生本教育模式下，教師需要在課前做充足的準(zhǔn)備工作，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師需要深入研究教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計前置性作業(yè)，使學(xué)生通過完成前置性作業(yè)，能夠深入把握教材內(nèi)容，更好地融入課堂教學(xué)，并有所思、有所悟、有所獲，較好地落實(shí)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)要求。例如，在《中華人民共和國成立》一章節(jié)的教學(xué)中，要求學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上，思考如下問題：

（1）中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議召開的時間、地點(diǎn)。（2）參加政協(xié)會議的有哪些人？這說明了什么？（3）《共同綱領(lǐng)》的性質(zhì)及主要內(nèi)容是什么？（4）大會還做出了哪些決定？（5）搜集關(guān)于國旗、國徽、國歌的相關(guān)資料（如設(shè)計者、所代表的含義、詞曲作者、創(chuàng)作時間等）。（6）思考中國人民政治協(xié)商會議為成立新中國做了哪些準(zhǔn)備工作？

教師應(yīng)要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，注意認(rèn)真聽講，檢查自己在作業(yè)中的回答是否完整，并進(jìn)一步完善。

課堂教學(xué)結(jié)束后，可組織學(xué)生一起觀看影片《開國大典》，以讓學(xué)生更直觀地感受新中國的成立。通過這樣的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，將本章節(jié)內(nèi)容及相關(guān)事件的學(xué)習(xí)順利完成，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)中所不能達(dá)到的知識容量和情感教育。

（二）認(rèn)真組織合作學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生參與度

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于激活每位學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力和思維能力。教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是，科學(xué)分組并引導(dǎo)、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)按照流程順利進(jìn)行。要提高學(xué)生的參與度，教師可做好以下幾點(diǎn)：一是在各小組設(shè)組長一名，明確組長職責(zé)，由組長對每位組員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)發(fā)言、記錄、補(bǔ)充、總結(jié)等任務(wù)，使全體學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中，行使好職能，從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，完成好本組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二是教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)向不善表達(dá)、缺乏合作精神、未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對他們的進(jìn)步要及時鼓勵，提高學(xué)生參與活動的自信心和興趣；三是各小組要對本組討論情況，包括大家無法自主解決的問題進(jìn)行梳理匯總，由教師在活動后統(tǒng)一答疑釋惑，確保合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（三）關(guān)注每個小組合作學(xué)習(xí)效果并設(shè)獎項(xiàng)

為了使學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中積極參與討論，展現(xiàn)自我個性才華，相互取長補(bǔ)短，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教師可在黑板上標(biāo)出各小組名稱，并對各小組發(fā)言人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，每人次標(biāo)一朵紅花，課后結(jié)合各組討論及發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，討論效果最好的小組獲得優(yōu)秀獎，討論氛圍最熱烈的小組獲得鼓勵獎。以此方法鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高組員的相互合作意識、小組間的競爭意識和每位學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）把握教學(xué)核心目標(biāo)，靈活安排教學(xué)方式

圍繞生本教育理念的核心要求，以“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”為教學(xué)總思路，在此基礎(chǔ)上，教師要落實(shí)學(xué)生為本的思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排教學(xué)活動及相關(guān)輔助教學(xué)內(nèi)容。例如，靈活增減前置性作業(yè)的難易相間程度，及時改變教學(xué)進(jìn)度計劃和教學(xué)詳略安排等，目的是給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們能夠在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面投入更多精力，真正做到以學(xué)生為本。

結(jié) 語

目前，生本教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨不小的困境，這就要求教師要做好前置作業(yè)安排，關(guān)注、組織、鼓勵學(xué)生參與合作教學(xué)，及時根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正做到以學(xué)生為主體。