注重認(rèn)知內(nèi)化，彰顯教育影響
——聽(tīng)肖老師執(zhí)教《告別小馬虎》有感

?謝 芳

馬虎現(xiàn)象在兒童生活中比較常見(jiàn)，整堂課從動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入知“馬虎”，情景創(chuàng)設(shè)識(shí)“馬虎”，到拓展延伸說(shuō)“馬虎”，告別“小馬虎”金點(diǎn)子，最后在趣味游戲不馬虎中讓孩子們既深入了解了馬虎的危害，又體會(huì)到了認(rèn)真仔細(xì)不馬虎帶來(lái)的快樂(lè)。我想，經(jīng)過(guò)這樣實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知體驗(yàn)，他們幼小的心靈上肯定烙下了不馬虎或者是不能馬虎的印記，在以后的生活中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地提醒自己以及他人，凡事都不能馬虎，在任何時(shí)候任何地點(diǎn)任何情況下，盡量避免因?yàn)轳R虎給自己和他人以及社會(huì)帶來(lái)的麻煩，否則，后果可能是影響學(xué)習(xí)影響生活、輕則后悔，重則要負(fù)法律責(zé)任。

不難看出，這堂課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、故事，德育的法寶

教材是兒童成長(zhǎng)的“同路人”，《道德與法治》將教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系定位為對(duì)話關(guān)系。每一單元、每一課的主題都有明確的內(nèi)在教育目的與要求，以?xún)和信d趣、有話可說(shuō)、有話想說(shuō)的話題呈現(xiàn)出來(lái)。這些話題，猶如一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)趣味的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)個(gè)話題，與教材一起實(shí)現(xiàn)對(duì)話與動(dòng)態(tài)建構(gòu)。這樣的目的在于使學(xué)習(xí)者能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能夠向教材敞開(kāi)心扉。老師用班上小朋友可愛(ài)的畫(huà)作鋪墊引入，然后出示極為不搭配的一幅畫(huà)，讓孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)初步感受馬虎的不良后果是鬧笑話，隨即講述創(chuàng)編故事讓大家知道做事不認(rèn)真、不仔細(xì)就是馬虎?！恶R小虎歷險(xiǎn)記》以卡通連環(huán)畫(huà)形式、幽默夸張的漫畫(huà)風(fēng)格、荒誕離奇的故事情節(jié)、意猶未盡的結(jié)尾讓孩子們捧腹大笑后陷入沉思，意識(shí)到馬虎帶來(lái)的后果很?chē)?yán)重，影響很大。

用故事引入教學(xué)，引發(fā)思考后再拋出一個(gè)故事，孩子們十分感興趣，對(duì)要討論的話題也就積極參與。道德與法治的教材不是孤立存在的，它來(lái)源于孩子們生活，必定要反過(guò)來(lái)指導(dǎo)孩子們生活。教材不是一個(gè)與兒童對(duì)立的對(duì)象性的“它”，而是一個(gè)“我”，與學(xué)習(xí)者之間是一種“我們關(guān)系”。為了做到這一點(diǎn)，我們的教材在整體風(fēng)格上類(lèi)似于一個(gè)“同齡人”，與學(xué)習(xí)者有同樣的心靈，處在同樣的成長(zhǎng)階段。這樣的形式就是內(nèi)因于心外因于形，對(duì)孩子們觸動(dòng)是很大的。

二、糾錯(cuò)，認(rèn)知的促進(jìn)

當(dāng)孩子們還沉浸在馬小虎歷險(xiǎn)記的氛圍中，老師話鋒一轉(zhuǎn)：馬虎的帶來(lái)的麻煩可真不小。同學(xué)們，那你們身上有小馬虎嗎？請(qǐng)孩子們說(shuō)關(guān)于學(xué)習(xí)、生活方面小馬虎的行為，并適時(shí)肯定“你真勇敢”“你真誠(chéng)實(shí)”(這也是老師的智慧之舉，德育教育做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)，之后出示“我身上的‘小馬虎’小調(diào)查”，老師用夸張、震撼的語(yǔ)氣快速大聲讀統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，孩子們簡(jiǎn)直驚呆了，有幾個(gè)孩子難為情的表現(xiàn)。老師相機(jī)追問(wèn)：那馬虎會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩呢？孩子們你一言我一句的回答讓在場(chǎng)的孩子都認(rèn)識(shí)到馬虎給我們?cè)斐傻穆闊┻€真不少呢！老師繼續(xù)追問(wèn)引發(fā)深度思考：如果讓這些小馬虎留在身上，長(zhǎng)大后當(dāng)你們成了醫(yī)生、司機(jī)、理發(fā)師等，那又會(huì)怎樣呢？這真是一石激起千層浪，小組討論形成共識(shí)，課堂上熱烈的討論就是最好的證明。

假如理發(fā)師在給別人理發(fā)的時(shí)候馬虎……(客人不滿(mǎn)意、影響店里生意，沖突后要負(fù)法律責(zé)任)

假如醫(yī)生在給病人看病的時(shí)候馬虎……(對(duì)病人危害健康；對(duì)醫(yī)生自己罰款、解雇、影響個(gè)人名譽(yù)、承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任；對(duì)醫(yī)院來(lái)說(shuō)會(huì)影響醫(yī)院聲譽(yù)，口碑不好)“馬虎醫(yī)生”的新聞更讓孩子們震驚醫(yī)生馬虎的后果可真是——太可怕了！就是因?yàn)橛辛诉@樣一些馬虎的醫(yī)生，才會(huì)導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，如有責(zé)任雙方都要負(fù)法律責(zé)任的)

假如駕駛員在開(kāi)車(chē)的時(shí)候馬虎……(對(duì)他人受傷、喪命、影響生活；對(duì)司機(jī)受傷、罰款、扣分、承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任；對(duì)社會(huì)破壞公用設(shè)施，影響交通秩序)，酒駕、醉駕的相關(guān)圖片起到了一定的預(yù)警作用，如果班內(nèi)有哪個(gè)孩子的親戚朋友抑或家人就是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е聜龅?，那馬虎的切膚之痛會(huì)伴隨他一輩子。我想，孩子們回去以后一定會(huì)和大人提及此事，等他們長(zhǎng)大了，也一定會(huì)引以為戒。)

假如建筑工人在砌樓房的時(shí)候馬虎……(就像馬小虎一樣，造樓房沒(méi)有設(shè)樓梯，只能爬到99樓，如果房子砌彎了，那就會(huì)倒塌了)

……

所有的事例都促進(jìn)了孩子們的認(rèn)知，看來(lái)各行各業(yè)工作時(shí)都不能馬虎，因?yàn)轳R虎工作帶來(lái)的危害真的太大了，按規(guī)則辦事，不違反法律才可以過(guò)快樂(lè)的生活。

順理成章的，老師回到了教材，板書(shū)貼“告別”，孩子們?nèi)巳硕贾懒藨?yīng)該怎樣改掉馬虎，告別小馬虎第一階段完美收官，老師的板書(shū)貼：畫(huà)仔細(xì)、聽(tīng)清楚、會(huì)整理、用心做、會(huì)檢查等起到了總結(jié)提醒、督促導(dǎo)行的作用。所以，在告別“小馬虎”金點(diǎn)子的交流中，孩子們暢所欲言，既針對(duì)他人也適合自己，教育也就溫暖著陸。

三、游戲，活躍的內(nèi)省

告別小馬虎，不能光說(shuō)不做，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)陂_(kāi)心音樂(lè)廳找到了小丁丁的馬虎之處：八條腿、長(zhǎng)耳朵、馬沒(méi)尾、鴨扁嘴，活潑輕松的兒歌滲透了動(dòng)物常識(shí)，孩子們?cè)跉g快的節(jié)奏中升華認(rèn)知，加深體驗(yàn)，引發(fā)了內(nèi)省。在第二關(guān)漢字游樂(lè)園里，用“田 申 甲 由 舊 旦 電 目 白 自”這幾個(gè)字的辨認(rèn)，讓孩子們體會(huì)了細(xì)心仔細(xì)的成功快樂(lè)。在火眼金睛館孩子們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩里面蹲著貓、大象穿著虎外衣、大象長(zhǎng)著馬尾巴、大象長(zhǎng)著小耳朵；猴子只有一只耳、猴子長(zhǎng)著短尾巴；長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)著駝峰、長(zhǎng)頸鹿身披斑馬衣。一陣陣笑聲中，做事要仔細(xì)不馬虎的習(xí)慣養(yǎng)成也悄然生根。

好習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的，注重認(rèn)知內(nèi)化，彰顯教育影響始終是我們追求的育人效果，其實(shí)，我們還應(yīng)該和家長(zhǎng)緊密配合，把品德的培養(yǎng)與各種基礎(chǔ)文明素質(zhì)的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，努力為孩子們的品德與基礎(chǔ)文明的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓我們的孩子在懷揣夢(mèng)想美麗前行的道路上，凝聚更多優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格的接班人。