活動化小學作文課堂教學的開展

江蘇省鹽城市新河實驗小學 趙彩虹

活動化小學作文教學就是在小學作文教學中通過開展活動的方式進行教學，相較于傳統(tǒng)的灌輸式的純理論的教學方式，活動化教學更加符合學生身心發(fā)展的特點，更加能夠調動學生學習的積極性，學生在學習中能夠表達自己的真實情感，進而書寫出具有真情實感的動人文章。

一、學會觀察，培養(yǎng)觀察習慣

小學階段的活動化作文課程教學最為關鍵的就是要引導學生在活動中積極地觀察，如果學生只是沉溺于活動帶來的快樂體驗，而不積極地細心地進行觀察，那么這樣的活動對學生作文能力的提升沒有任何意義。因此，教師在實際的教學中要引導學生學會觀察，引導學生掌握觀察的方法，逐漸地培養(yǎng)學生觀察學習的習慣。

首先，教師要引導學生積極開展順序觀察，即在活動中按照一定的順序展開觀察，這種方法需要結合閱讀教學有效地開展。如，在教學《觀潮》這篇文章的時候，除了要引導學生理解“天下奇觀”這一整體的特點，還要引導學生關注作者是如何仔細地觀察的，作者是運用了什么樣的順序將這一奇觀完美地描繪出來的。通過在教學中與學生互動的方式讓學生了解到，這篇文章是按照由遠及近的時間順序展開描寫的，通過這樣的描寫順序，讓錢塘江大潮如在讀者的眼前。接著，可以引導學生觀察“秋雨”來臨時的一系列表現，或者是在夏天的傾棚大雨來臨時的表現，然后模仿《觀潮》的寫作順序展開描寫，進行實際的寫作訓練；其次，在教學中還要引導學生掌握點面觀察方法，即抓住一個場面中的典型進行觀察，這一典型可以反映整個場面的特點，如典型的人物、環(huán)境、細節(jié)等等，通過以點帶面的方式將一次活動以小見大地呈現在讀者眼前，這樣的文章更具真實性和感染力。如，學生在進行運動比賽、班級大掃除或者是拔河比賽等集體活動的時候，就可以引導學生仔細地觀察，然后選取出一個最能夠打動人心的細節(jié)或者是人物展開深入細致的描繪，這樣學生在觀察的時候就能夠有目的性地更加有效地展開觀察?？傊?，在活動化的寫作教學中，首要的就是要引導學生掌握觀察的方法，只有學生學會了觀察，在寫作的過程中才能夠有話可寫，否則學生在寫作中也只會寫假大空的一些套話，這樣的文章不能夠打動人心，對學生寫作水平的提高也是非常不利的。

二、激發(fā)興趣，積累寫作素材

活動化寫作教學一個重要的特點就是能夠利用小學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)學生寫作的興趣，進而能夠進行寫作素材的積累，這樣學生的寫作才不會成為無源之水，而是可以通過積累達到厚積薄發(fā)。這就需要教師在活動中給予學生積極的引導，有效地組織各種活動，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生積累豐富的寫作素材。

首先，教師要組織學生積極地參加聽的活動，可以利用課堂時間或者是課后的時間組織學生聽故事，在聽的過程中引導學生積極地將自己聽到的內容記錄下來，尤其是記錄一些觸動自己心靈的詞語或者是句子，并將這些句子或者是詞語背下來，轉化為自己的寫作素材；其次，要引導學生進行看的活動，即充分利用互聯(lián)網資源，收看一些能夠幫助學生成長的節(jié)目，如可以鼓勵學生看《中國詩詞大會》《漢字聽寫大賽》等，同時，還可以在課堂中組織小型的類似這樣的節(jié)目，激發(fā)學生學習的興趣。另外，要積極組織學生進行閱讀活動，除了教材以外，教師要根據學生實際情況給學生推薦課外書，讓學生積極閱讀，開展“小書蟲21天養(yǎng)成記”活動，推薦《長襪子皮皮》《魯濱孫漂流記》《名人傳》等課外優(yōu)秀的讀物，讓學生在規(guī)定的時間內完成，在完成后要舉辦小型的讀書交流會，讓學生們針對自己所讀的內容展開交流，選出優(yōu)秀的分享給予一定的獎勵，通過這樣的方式激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生積累寫作的素材。最后，要多開展一些想的活動，小學階段教學的一個重要目標就是要充分地培養(yǎng)學生的想象能力，學生只有具備良好的想象能力，才能夠真正地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，在小學教學尤其是寫作教學中，一定要重視培養(yǎng)學生的想象力。具體而言可以從兩大方面開展，一方面，可以引導學生續(xù)寫故事，通過編故事的方式激活學生的思維，另一方面，可以引導學生積極地暢想生活，小學生的生活非常多彩，教師可以引導學生想《未來的自己》《未來的生活》《假如我是孫悟空》等主題，通過想象的方式激發(fā)學生學習的積極性，進而提升學生的寫作能力。

三、體驗生活，獲得心靈共鳴

小學階段的學生知識和經驗非常有限，這就需要在實際的教學中引導學生積極體驗生活，從生活中獲得寫作的源泉和動力，獲得心靈的共鳴，進而激發(fā)學生的寫作積極性，寫出靈動的文章。

在實際的教學中，教師要鼓勵學生積極參與生活實踐。第一，在家庭中要積極地幫助父母干家務，并且能夠認真體會，以日記的形式記錄下來；第二，鼓勵學生積極擁抱大自然，如，在春天的時候，組織學生去春游。冬天尤其是下過雪以后，組織學生到操場上堆雪人、打雪仗，讓學生感受冬天的特點；第三，在校內積極組織集體活動，如歌詠比賽、繪畫比賽、編黑板報等等，創(chuàng)新學生的校園生活活動方式，這樣學生才能夠在閱讀和寫作的時候獲得心靈的共鳴。如，在學習《秋天的雨》這篇文章的時候，如果學生沒有相關的生活體驗，是不能夠深入地理解文章的，更不能夠在此基礎上有效地進行寫作訓練。如果學生在寫作的過程中沒有相關知識和經驗的積累，就不能夠寫出動人的文章，不能夠提升整體寫作水平。

總之，在實際的教學中，活動化課堂的開展離不開教師的努力，教師要在活動中引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察興趣。要善于激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生積累大量的寫作素材，要引導學生積極體驗生活，讓學生在生活中獲得閱讀和寫作的共鳴，通過這樣的方式才能夠真正地促進學生的發(fā)展，提升學生的整體寫作水平。