如何提高小學數學教學質量

?馮 娟

隨著小學數學課堂教學改革的不斷深入發(fā)展，教師們已經深刻意識到：唯有使學生自身真正意識到問題的存在，主動提問問題的時候，學生的主體思維才是真正被啟動的，只有這樣才能夠促進學生帶著強烈的探究欲望積極地參與數學學習活動，培養(yǎng)學生數學學習的能力，逐步提升學生的數學素養(yǎng)，從而使學生能夠建立很好的數學思維。具體來說，通過我這些年來的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、營造學生問題意識的環(huán)境

在日常的教學過程中，教師與學生之間互動是非常重要的，而在這個過程中，教師主要是以提問的形式來實現，但是在這一過程中，通常都是教師提出問題而學生只是被動的回答問題，所以，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，為培養(yǎng)學生的問題意識提供有效的學習環(huán)境。營造良好的課堂環(huán)境，可以把學生按照學習能力的強弱合理搭配，組成學習小組，教師應當以學生的伙伴、合作者的身份深入到學習小組當中參與討論、交流，這樣既縮短了教師與學生、學生與學生之間的距離，也能夠讓師生之間更加親近。在這個過程中，教師應該注重愛護和尊重學生的問題意識，給學生足夠的思考時間與空間，允許學生犯錯、爭論。教師可以用富有感情魅力的教學語言、眼神、表情、手勢去感染學生、激勵學生努力培養(yǎng)學生的問題意識。

例如：在學習“三視圖”的時候，教師可以在課前讓學生準備一些長方體、正方體、圓柱和圓錐等，然后讓學生分別從正視、仰視和俯視的角度進行觀察，并把它們畫下來。接著在第二天的課堂上面，教師要對學生的完成情況進行合理的點評，并對學生進行鼓勵。然后教師可以向學生展示出一些自己準備的一些不規(guī)則立方體，讓學生進行觀察，最后，采用小組之間競爭的方式，激發(fā)學生的學習熱情，然后讓小組內學生對課本的知識進行歸納和總結。從而達到“寓教于樂”的目的，同時這種教學模式也能夠使學生的綜合素質能力得到提高，課堂的教學質量、教學效率也會大大提高。

二、利用多媒體教學

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術越來越發(fā)達，多媒體教學在現在已經成為了教學活動中不可缺少的一部分，教師采用多媒體教學能夠讓學生對學習數學產生興趣，極大的激發(fā)學生們的學習熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學生，學生就會對教師所教授的知識產生極大的興趣，而且還會讓學生越來越喜歡學習數學，從而愛上數學。由此可見，多媒體教學是提高小學數學教學質量不可或缺的重要教學手段。

例如：在學習“四則混合運算”的時候，由于小學生的邏輯思維能力不是很好，因此教師可以利用動畫來讓學生對于數的運算產生一個直觀的概念：比如在算：15-9+3×2=？的時候，教師就可以設計首先讓學生計算3×2等于多少，然后在屏幕上展示出六個蘋果，在進行加減運算，在進行加減運算的過程中，教師就可以通過對蘋果數量的增減來求出最后的答案。教師通過動畫來教授學生，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、改進教學評價模式

無論是數學還是其他的學科，教學評價在整個教學活動中都占有十分重要的位置，傳統(tǒng)教學模式下的評價方式是非常單一的，教師只是單純的根據學生的學習成績來評價學生，這種教學評價過于單一，僅僅根據學生的學習成績來評價學生，其評價缺乏科學性與完整性。因此，教師在對學生評價的時候應重視評價方法的多樣性，從德、智、體、美、勞、心各個方面全面、科學地評價學生。教師要尤其注重對學生德行的評價，對于小學生來說，為他們的正確的、良好的道德素質比單純的學習知識更重要。還有就是在心理方面，教師要積極引導學生在學習和生活中養(yǎng)成良好、樂觀的心態(tài)。教師采用多元化的評價方式，深入挖掘和發(fā)現每一名學生身上的閃光點，這樣能夠提高學生的自信心。當然，每個學生身上都有優(yōu)點和缺點，教師不僅要發(fā)現學生的優(yōu)點，而且，還要針對學生身上的缺點采用合理的方式引導學生改正。

例如：教師可以采用獎勵小紅花的方式來評價學生，從學生的身心發(fā)展各個方面來評價學生，而不是只獎勵成績好的學生，當然，教師還要建立完整的獎懲制度，比如：有的學生成績進步很快，就獎勵一朵小紅花，有的學生做好人好事，也要獎勵一朵小紅花。而如果有學生違反紀律，就沒收一朵小紅花。除了小紅花之外，教師還可以給學生們一些物質獎勵，比如是筆記本或者是文具，當然，在這個過程中，教師一定要注意，千萬不能以罰款的形式來懲罰學生。教師要把握好懲罰的尺度。

四、結語

綜上所述，如果教師想要提高小學數學的教學質量，取得良好的教學效果，那么教師就必須堅持“以人為本”的教育理念，引導學生積極主動地參與到數學教學活動當中。教師在教學中在教學過程中引導學生提出問題，能夠增加學生的學習積極性，教師在教學中還要注重與學生的交流與溝通，增強師生之間的感情，教師不是學生學習的“決策者”，而是學生們在學習道路上的合作伙伴。所以，隨著教育的改革，教師要引導學生全面發(fā)展，讓學生能夠積極自覺地進行數學學習，讓數學課堂的教學效率和教學質量都有所提高。