基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

?董嫦娥

教師在教學(xué)過(guò)程中必須要調(diào)整好課堂教學(xué)策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者，在具體教學(xué)方面必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究能力，提升學(xué)生合作意識(shí)，注重英語(yǔ)邏輯推理能力的培養(yǎng)。

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中基于英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)的語(yǔ)境環(huán)境缺失，傳統(tǒng)模式下大多是以教師主導(dǎo)的教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)浮動(dòng)大，英語(yǔ)水平不高。

如《Where's the bird》課程教學(xué)中，關(guān)于 Where's the bird多是以教師為主導(dǎo)的課堂模式，教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)話了解on the desk等內(nèi)容，這種模式下，學(xué)生閱讀效果和理解效果并不好。教師雖然已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了具體的情境，但由于學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)對(duì)話，在英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)方面缺乏技巧和聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不易理解內(nèi)容，很多學(xué)生不理解的地方教師一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不佳。因此，我在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)在課堂預(yù)留一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)第二天的課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將on the desk的內(nèi)容英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)寫在教材當(dāng)中，幫助學(xué)生熟悉教材對(duì)話內(nèi)容以及教材的其他方面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且也容易跟隨我的教學(xué)思路，起到了非常好的教學(xué)效果。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以課前給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣課堂上學(xué)生才可以更好地跟上教師的節(jié)奏，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。

二、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生必須要具備的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，采取多種合作方式，幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師應(yīng)該在課堂英語(yǔ)閱讀、課堂學(xué)習(xí)模式、課堂情景對(duì)話等方面做好合作內(nèi)容，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

如《Our new home》課程教學(xué)中，我在課程教學(xué)中依托教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了Let us help them(看動(dòng)畫，回答問(wèn)題)環(huán)節(jié)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，什么不見(jiàn)了？和東西在哪？讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容和圖片進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組看到了都可以第一時(shí)間在自己的小黑板上寫出答案(英語(yǔ)方式)，哪一組舉出答案最快獲勝，通過(guò)這種方式，學(xué)生一開(kāi)始時(shí)組內(nèi)每一個(gè)成員都想表現(xiàn)自己，導(dǎo)致組內(nèi)發(fā)生小黑板爭(zhēng)搶現(xiàn)象，到隨著問(wèn)題的深入和我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了回答的技巧，一些學(xué)生思考和觀察我提供的動(dòng)畫，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)寫出漢語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)翻譯出來(lái)，通過(guò)集體合作的方式，學(xué)生給出答案的速度明顯加快，而且學(xué)生之間的配合度也比較高，很好的體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。此外，除了學(xué)習(xí)小組的模式，我還根據(jù)教材內(nèi)容組織了情境對(duì)話，分角色閱讀等方式，幫助學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必然要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從合作中獲取知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始的，需要發(fā)揮集體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)才能構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

三、注重學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)比較重視，受到近些年社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，因此在學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等方面也開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。但是，英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)英語(yǔ)邏輯思維的培養(yǎng)還比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)把握不牢固，“中式”英語(yǔ)頻發(fā)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升困難。

如《 can play basketball》課程教學(xué)中，在涉及到教材中經(jīng)典對(duì)話時(shí)，Can Mike play basketball? Yes he can/ No he can’t時(shí)，包括后面的yes he can play basketball very well當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)了錄音和閱讀以后，總是會(huì)刻意的模仿升調(diào)和降調(diào)，但模仿效果并不好，讀起來(lái)不順暢，而且不好聽(tīng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中從升降調(diào)角度，在電子課件中進(jìn)行了展示，幫助學(xué)生掌握閱讀的小技巧，了解重讀、連讀、升調(diào)和降調(diào)的小技巧。同時(shí)從英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和邏輯思維角度進(jìn)行了分析，結(jié)合具體的對(duì)話內(nèi)容，我一邊做了示范。如，Can you play basketball，Wang Bing？應(yīng)該在第一個(gè)的Can處進(jìn)行重度，在basketball處升調(diào)，我在示范閱讀時(shí)讓學(xué)生跟隨我讀。我除了給學(xué)生介紹了閱讀習(xí)慣以外，我還推薦了一些網(wǎng)校資料和課外閱讀資料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行完成。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有意識(shí)地進(jìn)行邏輯思維滲透，同時(shí)也要積極為學(xué)生提供一些課外資料，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和邏輯思維習(xí)慣，避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要從學(xué)生自主能力培養(yǎng)、自主探究意識(shí)和合作意識(shí)等方面入手，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)也要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境環(huán)境，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率。