“先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第六小學(xué) 陳清松

我國在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都是通過對教學(xué)課文進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)而傳授給學(xué)生作文的模板與思路的方式，但這種作文教學(xué)模式主要是以教師作為教學(xué)主體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，并且這種教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，容易導(dǎo)致小學(xué)生在寫作文的過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生在寫作文過程中創(chuàng)新能力的提升也有著極大的影響，不利于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。不過教師將“先導(dǎo)式”教學(xué)模式運(yùn)用到作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師就可以通過連接學(xué)生的生活實(shí)際與自身語言的方式，挖掘?qū)W生關(guān)于作文的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，這就使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣大大提高，有利于學(xué)生作文水平的顯著提升。

一、做好學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練工作

做好學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練工作，進(jìn)而促使學(xué)生寫作水平的提升，是教師在對學(xué)生使用“先導(dǎo)式”作文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中最為重要的內(nèi)容，只有這樣，才能使得學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后的作文寫作質(zhì)量持續(xù)提升，對于學(xué)生在今后道路上寫作水平的提高也有著極大的幫助。而教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，最基本的訓(xùn)練內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫故事、體驗(yàn)作文、觀察日記和仿寫詩歌等能力的訓(xùn)練。但是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練的過程中，要想擁有較高的質(zhì)量，就需要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累工作，教師可以讓學(xué)生通過背誦和積累一些精彩的名言、成語、詩歌和優(yōu)美的片段等途徑來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)為了促使學(xué)生在寫作的過程中擁有更好的語感，并且擁有一定的文學(xué)底蘊(yùn)，促使自身作文質(zhì)量的持續(xù)提升，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)閱讀內(nèi)容的朗誦。之所以通過這種方式對學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升，主要是因?yàn)榇舐暲首x有助于學(xué)生對其記憶性的背誦和積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，凈化學(xué)生的心靈，對其心智進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使其在朗讀的過程中去感知優(yōu)美文體的特點(diǎn)，從而通過這種方式，促使學(xué)生作文寫作水平的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在使用“先導(dǎo)式”教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的持續(xù)提升，促使教師作文教學(xué)效果的提高，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)的方式進(jìn)行作文教學(xué)的訓(xùn)練工作。而隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，在我國當(dāng)下的小學(xué)中，春游、秋游等課外活動(dòng)越來越受到各個(gè)學(xué)校的重視，并且逐漸成為小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分之一。通過春游、秋游等一系列的活動(dòng)，有利于讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)充分感受到大自然的氛圍，對于小學(xué)生的健康成長有著極大的促進(jìn)作用，隨著這一類活動(dòng)的持續(xù)開展，其越來越受到學(xué)生的歡迎和期待。而小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的訓(xùn)練時(shí)，為了促使學(xué)生在作文訓(xùn)練的過程中擁有足夠的熱情和興趣，就可以在這類課外活動(dòng)結(jié)束后，為學(xué)生提供時(shí)間，使其進(jìn)行關(guān)于相關(guān)活動(dòng)的作文寫作，對于學(xué)生寫作水平的提升有著極大的促進(jìn)作用。

三、通過師生互動(dòng)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練

學(xué)生是教育的主體，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，為了促使教師的教學(xué)工作擁有更高的質(zhì)量，教師們就需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位?！跋葘?dǎo)式”作文教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在教師對學(xué)生進(jìn)行作文方面的訓(xùn)練教學(xué)過程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到作文訓(xùn)練過程中，同時(shí)對于加強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)和交流也有著極大的幫助。因此，為了促使學(xué)生作文水平的持續(xù)提升，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。同時(shí)在課余時(shí)間內(nèi)，教師還可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生將自身對作文教學(xué)的真實(shí)想法透露出來，進(jìn)而教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)方式的改善，增強(qiáng)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，有利于促使學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍內(nèi)提升自身的寫作能力，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，需要使用“先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)工作時(shí)，教師不僅需要做好學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練工作，指導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練，同時(shí)還可以通過師生互動(dòng)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，最終促使學(xué)生寫作水平的提高，有利于為小學(xué)生今后道路上的發(fā)展提供更多的幫助。

[1]王春峰，單玉環(huán)．探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J]．學(xué)周刊，2015，14（16）：11．

[2]許楚風(fēng)．先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，2（14）：20．

[3]陳妙玲．小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J]．新校園（中旬），2015，10（3）：143．