小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

張文芝

（江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

我國(guó)現(xiàn)在奉行的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此小學(xué)教育中的美術(shù)課程必不可少。這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，更是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。然而傳統(tǒng)教育模式中的美術(shù)教育方式已不能完全符合現(xiàn)代的教育理念。為了提高學(xué)生的審美能力，教師一定要革新教育理念，改變教育方式，創(chuàng)新教育方法，主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的意義

首先，小學(xué)生的年齡普遍較低，他們的身心還沒(méi)有得到完全的發(fā)育，因此，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)其審美能力，可以幫助他們提升綜合素質(zhì)，從而為他們將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展中的“美”，符合我們現(xiàn)代的教育理念，它不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還對(duì)其以后的人生道路起著積極的作用。

其次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師積極地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，能在一定程度上幫助小學(xué)生積極地、自覺(jué)主動(dòng)地觀(guān)察和了解身邊的事物，使其在心中對(duì)美丑有一定的判斷，不知不覺(jué)地提升小學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。同時(shí)，這也在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)其他科目的效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分重要的。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，很多家長(zhǎng)及學(xué)校都認(rèn)為只需要注重語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)主課就可以了，美術(shù)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是副科，不需要重視，因而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。然而隨著現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育越來(lái)越受重視，在此過(guò)程中，美術(shù)教師要不斷改變自己的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[1]。

（一）在教育過(guò)程中潛移默化將“美”傳授給學(xué)生

許多美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中，只是將課本上的畫(huà)作以及一些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而不是努力地將“美”這一抽象的概念潛移默化地傳輸給學(xué)生。在現(xiàn)在的教學(xué)模式當(dāng)中，首先，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、空間、色彩、形象等引入美的知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到美。其次，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)一些造型設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解美的形象概念。最后，美術(shù)教師可以讓學(xué)生欣賞美術(shù)畫(huà)作，以此來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力。

（二）將課本與實(shí)際事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課本第十一課《花兒寄深情》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得不同種類(lèi)的花朵，并帶到美術(shù)課堂上。在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這些花朵，并且讓學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，發(fā)揮自己的想象，之后畫(huà)下自己心目當(dāng)中可以表達(dá)內(nèi)心情緒的花朵。這種做法可以幫助學(xué)生將課本中的內(nèi)容與實(shí)際事物相結(jié)合，使其不再局限于課本上的知識(shí)，而是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的事物為思維開(kāi)拓的基礎(chǔ)，最后完成美術(shù)作業(yè)，這種做法在一定程度上提升了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣[2]。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生授課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，因此，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。首先，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述知識(shí)，如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十一課《太空里的植物》時(shí)，美術(shù)教師可以使用多媒體設(shè)備，將整理好的資料投影到屏幕上，為學(xué)生展示太空當(dāng)中各種各樣的植物，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有具體的了解。其次，在為小學(xué)生投放太空中植物視頻與圖片之后，可以讓學(xué)生根據(jù)這些完成自己想象中植物的畫(huà)作，這種教學(xué)模式在一定程度上，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出特殊的審美能力[3]。

（四）在教育過(guò)程中為課程注入情感

美術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)作靈感的，然而創(chuàng)作靈感是基于現(xiàn)實(shí)生活中的情感基礎(chǔ)的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注入情感，這可以幫助小學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)作品當(dāng)中的情感韻味。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十二課《媽媽的節(jié)日》這一章節(jié)時(shí)，美術(shù)教師就可以在課堂上以圖畫(huà)或視頻的形式為小學(xué)生展示母親在生活中為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)母親產(chǎn)生感恩之心，使其更加愛(ài)護(hù)母親。然后，讓他們將對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)在畫(huà)作里。在此過(guò)程當(dāng)中，可以教會(huì)小學(xué)生感悟生活當(dāng)中的美好，從而培養(yǎng)和提高了小學(xué)生的審美能力；教師也一定要注意自己的言行舉止，要用自己的行為去感化學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

（五）在教學(xué)過(guò)程應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)教育不應(yīng)局限于課堂，美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)自己的思維能力，積極為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生田野寫(xiě)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)大自然的美好，讓學(xué)生近距離地觀(guān)察村莊、山水、花草樹(shù)木、藍(lán)天白云等。無(wú)窮無(wú)盡的美會(huì)讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)寫(xiě)真實(shí)踐活動(dòng)中不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、了解美、歌頌美。在此過(guò)程中，美術(shù)教師要及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生在為大自然的鬼斧神工驚嘆的同時(shí)，也產(chǎn)生了審美的情感與能力[4]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教育理念不斷轉(zhuǎn)變的背景下，美術(shù)教師也要改變自己的教育理念，不能再將美術(shù)作為副科，而是要將美術(shù)教育作為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將學(xué)生塑造成一個(gè)知道何為美，如何愛(ài)美、懂美，并且能創(chuàng)造美的高素質(zhì)人才。