淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任專業(yè)成長

戴秀梅

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

在全新的時代背景下，社會對于教師職業(yè)的要求不斷提高，專業(yè)化已然成為衡量個人職業(yè)勝任力的核心標(biāo)志。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長道路上不可或缺的人物，是班級的靈魂，應(yīng)具備強(qiáng)大的專業(yè)化能力，為學(xué)生提供更加全面的教育指導(dǎo)服務(wù)。在核心素養(yǎng)教育大環(huán)境下，要推動小學(xué)教育的長足進(jìn)步，落實(shí)素質(zhì)教育，就要把推動小學(xué)班主任專業(yè)成長作為重中之重，引領(lǐng)小學(xué)班主任走上專業(yè)化發(fā)展道路，培育更多的國家棟梁[1]。

一、核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)成長的必要性

在全面推進(jìn)課程改革的背景下，核心素養(yǎng)教育進(jìn)入我們的視野，成為育人工作的重要關(guān)注點(diǎn)。要滿足核心素養(yǎng)教育的要求，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的積極作用是關(guān)鍵。如今，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長成為趨勢和當(dāng)務(wù)之急。

第一，核心素養(yǎng)教育的深入推進(jìn)要求小學(xué)班主任走向?qū)I(yè)化成長道路。在步入21世紀(jì)后，世界各國掀起了以核心素養(yǎng)為核心的教育改革活動。我國也在2014年開始提出核心素養(yǎng)，指出核心素養(yǎng)教育在踐行立德樹人方面發(fā)揮著不可替代的作用。核心素養(yǎng)教育不僅包括對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德與良好習(xí)慣。小學(xué)班主任肩負(fù)著這一教育重任，但是傳統(tǒng)落后的教育理念與方法影響著班主任職能的發(fā)揮。因此，推動班主任專業(yè)化發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

第二，小學(xué)生的全面發(fā)展需要小學(xué)班主任專業(yè)化成長的支持。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，乃至人生發(fā)展中的引領(lǐng)者，是小學(xué)生不可或缺的精神力量與專業(yè)指導(dǎo)。班主任的多元素質(zhì)會滲透且熏陶學(xué)生的成長。要培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，首先要求班主任具備專業(yè)化能力，為學(xué)生樹立良好榜樣。

第三，新時代與新思想推動小學(xué)班主任專業(yè)化成長。在信息多元時代，大量全新思想與理念持續(xù)涌現(xiàn)，這要求班主任緊跟時代步伐，積極探索終身學(xué)習(xí)方法，提高思想和價值觀的辨別能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新時代背景下的問題，通過專業(yè)化發(fā)展為學(xué)生的全面發(fā)展提供指引。

二、核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化成長的方法

（一）國家層面

小學(xué)班主任專業(yè)化成長是一項(xiàng)關(guān)系小學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大事，因此，要推進(jìn)這一系統(tǒng)性工程，除了發(fā)揮班主任自身主觀能動性外，還要得到國家和學(xué)校的重視和支持[2]。從國家層面上看，一方面，要積極制定針對小學(xué)班主任專業(yè)化的資格制度，嚴(yán)格把關(guān)，保障班主任的專業(yè)水準(zhǔn)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，擔(dān)當(dāng)著對學(xué)生進(jìn)行教育啟蒙的重任。教育啟蒙是一個人人生發(fā)展歷程中的基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，奠定了個人全面成長的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是啟蒙教育中的引路明燈，具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性。國家有關(guān)部門要積極制定班主任專業(yè)化資格制度，組織資格考試，嚴(yán)格落實(shí)，持證上崗。與此同時，對在任班主任要開展全面監(jiān)管審查工作，做好人員篩選。另一方面，適當(dāng)提升小學(xué)班主任的待遇水平，保障他們的合法權(quán)益，提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)化及穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校層面

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任專業(yè)成長成為學(xué)校教育改革事業(yè)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到要培育出綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生，就要發(fā)揮班主任的職能作用，打造專業(yè)化班主任隊(duì)伍。學(xué)校在小學(xué)班主任專業(yè)成長中扮演著重要角色，可從以下方面開展。第一，改進(jìn)班主任評價制度，調(diào)動班主任工作熱情。評價具有激勵性與導(dǎo)向性作用，恰當(dāng)?shù)陌嘀魅卧u價能夠助推其專業(yè)化成長，反之會降低班主任的工作積極性，影響班主任創(chuàng)造力和專業(yè)成長動力的提升。學(xué)校需要認(rèn)真分析當(dāng)前評價制度的不足，改變單一化的評價內(nèi)容設(shè)定方式，打造多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度出發(fā)，對班主任水平進(jìn)行考量，促使班主任成為評價主體，讓過程評價與結(jié)果評價統(tǒng)一。第二，健全班主任教育培訓(xùn)制度，推動職前、職后一體化建設(shè)。小學(xué)班主任的教育培訓(xùn)涵蓋職前與職后兩個方面。職前培養(yǎng)是師范生教育，更是小學(xué)班主任專業(yè)化成長的開始。高師院?？梢栽O(shè)計(jì)與班主任培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)和專業(yè)課程，引導(dǎo)師范生走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在職后教育中，各級部門與學(xué)校要充分利用自身?xiàng)l件，開展繼續(xù)教育和在職教育，激勵班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互動與案例研討，充分挖掘其發(fā)展?jié)撃?，推動其專業(yè)與職業(yè)的成長。

（三）個人層面

核心素養(yǎng)視角下班主任專業(yè)成長目標(biāo)的達(dá)成離不開自身的積極努力，也離不開主觀能動性的發(fā)揮，所以班主任自身要有自覺性和主動性，正確認(rèn)識自己的職業(yè)和職責(zé)，真正擔(dān)當(dāng)起作為小學(xué)班主任的重任。

第一，班主任自身要樹立專業(yè)信念，準(zhǔn)確分析和認(rèn)知個人教育角色。班主任要有堅(jiān)定的專業(yè)信念，科學(xué)定位個人的職業(yè)角色，認(rèn)可自己的職業(yè)，始終明確與堅(jiān)守個人職責(zé)，并將對學(xué)生和職業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)化為推動自身持續(xù)性進(jìn)步的動力，既讓學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展，也讓個人專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

第二，班主任要堅(jiān)持以人為本原則，努力提高個人人格魅力。要達(dá)成核心素養(yǎng)教育，必須將以人為本作為基本原則。班主任必須給予學(xué)生充分的尊重、理解與信賴，努力培育滿足國家與社會發(fā)展需求的建設(shè)者與接班人。與此同時，班主任要不斷增強(qiáng)個人人格魅力，發(fā)揮班主任人格對學(xué)生人格與精神的熏陶感染作用，通過人格與心靈的感召提升學(xué)生的精神境界。

第三，班主任要做好終身學(xué)習(xí)和教育反思工作，不斷汲取專業(yè)化成長的營養(yǎng)。班主任要立足實(shí)際，設(shè)置與自身情況相符的成長發(fā)展規(guī)劃，對自己進(jìn)行有效督促，加強(qiáng)每日教育反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時查漏補(bǔ)缺，并在終身學(xué)習(xí)的支持之下成為專業(yè)合格的教師。

結(jié) 語

基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的根基所在，要促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的長足發(fā)展，保證教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生全面發(fā)展提供支持和保障，就必須關(guān)注小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。提高小學(xué)班主任的專業(yè)化水平具有很強(qiáng)的綜合性，要達(dá)成目標(biāo)不能一蹴而就，需要依靠個人、學(xué)校乃至國家的支持。在如今核心素養(yǎng)教育步入關(guān)鍵發(fā)展時期的背景下，小學(xué)班主任要肩負(fù)起重要的教育職責(zé)，為發(fā)展核心素養(yǎng)教育貢獻(xiàn)力量。