小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究

?薄婷婷

隨著時代的進(jìn)步，我國的教學(xué)目標(biāo)也在不斷地調(diào)整，更加人性化，也更符合學(xué)生的發(fā)展需求以及社會發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，讓學(xué)生在老師的講解以及習(xí)題的練習(xí)中不斷重復(fù)知識點(diǎn)，以對知識實(shí)現(xiàn)掌握。但是，在當(dāng)今的教育當(dāng)中，我們的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握外，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及價值觀等進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。可以說，教學(xué)目標(biāo)變得越來越多元化。那么，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好地開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)中將游戲教學(xué)的方式貫穿始終，最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、多樣的游戲設(shè)置激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)階段的孩子思維發(fā)育尚不成熟，如果一味地向?qū)W生灌輸過于嚴(yán)肅的知識點(diǎn)，學(xué)生難以對其提起學(xué)習(xí)熱情，甚至可能從小學(xué)就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，如此一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便難以打牢打?qū)?，而在日后初中以及高中甚至更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)很可能會成為其弱勢學(xué)科。事實(shí)上，如果能夠開展較好的話，數(shù)學(xué)學(xué)科是能夠極大地鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力以及對相關(guān)知識的判斷能力的，可以讓學(xué)生從小便具有科學(xué)性與條理性，這就可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)置一個較好鋪墊，如此，也正凸顯出了開展豐富有趣的課堂教學(xué)的重要性了。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂開展中，可以通過豐富多彩的游戲設(shè)置，讓學(xué)生的熱情充分被調(diào)動與激發(fā)，進(jìn)而愉悅地吸收掌握數(shù)學(xué)知識。同時，通過有意地模仿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而鍛煉自己的思維。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用競賽的小游戲，讓學(xué)生開展課堂實(shí)踐，同時也可以運(yùn)用角色扮演的小游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，百分百的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。比如，在講解完成乘法口訣之后，為了讓學(xué)生更好的對相關(guān)的乘法表較快速記憶，教師可以讓學(xué)生們通過競賽的形式，開展游戲大比拼。全班分成若干小組，每個小組派代表來黑板填寫教師所給的乘法表題目，在單位時間內(nèi)，看哪一組同學(xué)所派代表答對的更多更準(zhǔn)確，那么，就對該小組的成員以及參賽同學(xué)給予小紅花獎勵。這樣，不僅是勝利小組所派代表本人，還是整個小組內(nèi)部成員都能夠被極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而更愿意對乘法口訣進(jìn)行記憶背誦。

二、團(tuán)隊互助游戲，培養(yǎng)合作意識

當(dāng)今的社會是一個全球化的社會，世界上的每一個部分都緊密的聯(lián)系，只有不斷地加強(qiáng)合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過將團(tuán)隊互助游戲引入課堂，鍛煉孩子們的團(tuán)隊協(xié)作能力。但是在本文中，需要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，開展團(tuán)隊互助游戲確實(shí)能夠提振課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的合作意識，但是，如果教師不加引導(dǎo)的話，很可能會造成課堂失控。最終學(xué)生僅僅將注意力關(guān)注在玩游戲本身，而并未對所學(xué)的知識點(diǎn)與游戲相聯(lián)系，那么，這樣的課堂效果必然是失敗的。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，比如講解測量單位米、分米、厘米、毫米等知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生們組成小組，開展“我是小工匠”的游戲。每位小組成員化身小工匠，分別對課桌或者板凳的長寬高進(jìn)行測量，接著小組中選擇兩位同學(xué)對所測量的數(shù)據(jù)分別以厘米、毫米、分米、米等單位進(jìn)行表示，上報給老師。此時的老師扮演工匠師傅的角色，對學(xué)生的測量結(jié)果要進(jìn)行檢驗(yàn)，如果學(xué)生在測量或者是轉(zhuǎn)換單位的步驟當(dāng)中出現(xiàn)錯誤，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終讓小工匠成為真正的、掌握知識的“工匠”。這一游戲教學(xué)中，學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力能夠得到鍛煉，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對知識透徹的理解。

三、新鮮的游戲設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的孩子由于認(rèn)知尚未發(fā)展全面，由此，其頭腦并未被成人世界的條條框框所限制住，大多數(shù)孩子都是天馬行空，有豐富的想象力與創(chuàng)造力的。如果能夠在教學(xué)實(shí)踐中對孩子的這種優(yōu)勢進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與開發(fā)，那么學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步保持原有的想象力與創(chuàng)造力，更加能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用發(fā)散思維思考問題，實(shí)現(xiàn)舉一反三。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過將一些新鮮的游戲引入到教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的狀況。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中比如學(xué)習(xí)梯形面積時，如果讓同學(xué)們死記硬背梯形面積的公式，那么學(xué)生往往會由于不知緣由，產(chǎn)生記憶困難記憶的現(xiàn)象。如果教師能夠?qū)⑿迈r的游戲引入到對梯形面積求解的課程中，學(xué)生能夠輕而易舉地理解術(shù)梯形面積的基本方法，而教學(xué)效果必然會很好。在梯形的課堂導(dǎo)入，教師可以將拼圖帶過來，讓同學(xué)們運(yùn)用長方形，正方形以及三角形等常用圖形拼出各種各樣的自己能夠想到的圖形。在這個過程中，學(xué)生們必然會能夠用四邊形(長方形或正方形)與三角形的結(jié)合拼出梯形，這個時候教師就可以讓同學(xué)們順勢觀察同學(xué)們所拼的梯形都由哪些圖形構(gòu)成。同學(xué)們當(dāng)然很輕松就說出了兩個三角形以及四邊形能夠拼成梯形。此時，教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生設(shè)問“你們能求出你所拼的梯形的面積嗎？”，引入梯形面積的講解。在讓學(xué)生們對梯形進(jìn)行拼圖這一游戲當(dāng)中，學(xué)生們通過動腦筋，用各種方式嘗試拼出了自己所了解的圖形，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師務(wù)必要充分尊重孩子的天性，積極開發(fā)符合孩子成長發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效果的改善。游戲教學(xué)方式能夠培養(yǎng)孩子的合作意識以及創(chuàng)新意識，同時提升其對數(shù)學(xué)課堂的興趣，活躍數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體來說，教師首先要注意將多樣化的游戲方式引入課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力，教師可以將一些互助合作類的游戲引入數(shù)學(xué)課堂；此外，學(xué)生創(chuàng)新意識同樣重要，那么就需要教師在游戲的設(shè)置上同樣注重創(chuàng)新，讓學(xué)生在具有新鮮感的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。