淺談小學(xué)科學(xué)實施生活化教學(xué)的策略

王 勤

（江蘇省宿遷市育才實驗學(xué)校，江蘇宿遷 223900）

引 言

科學(xué)知識源自現(xiàn)實生活，并與生活有著緊密的聯(lián)系。首先，采用生活化教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生較好地理解與掌握所學(xué)的科學(xué)知識，還能夠讓原本枯燥乏味的科學(xué)課堂，變得更加具有生機(jī)與活力，從而營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)[1]。其次，采用生活化教學(xué)策略還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而有效提升科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。

一、通過模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科知識具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會感到枯燥乏味，難以理解與掌握所學(xué)的科學(xué)知識。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，營造生活化的教學(xué)環(huán)境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教學(xué)《動物·植物·人》一課時，為了能讓學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識“動物、植物、人”三者之間所具有的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師可出示真實的動物和植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較。學(xué)生看到青菜和鐵籠里的小白鼠，融入了真實的教學(xué)環(huán)境，能夠近距離地觀察，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生對下述問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：（1）小白鼠與青菜有哪些不同之處？學(xué)生通過思考與討論回答：小白鼠：會運(yùn)動、要休息、要吃食物、需要飲水，全身長滿了毛，動作敏捷、繁殖力較強(qiáng)等；青菜：不會運(yùn)動，在生長的過程當(dāng)中，需要水分、空氣、土壤，有根與葉子等。（2）小白鼠與青菜有哪些相同之處？學(xué)生回答：兩者都會成長，在其生命周期當(dāng)中，都離不開陽光、空氣、水分等。

然后，教師再出示人與動物的比較，將人形“大頭娃娃”玩偶與金絲猴的玩偶進(jìn)行展示，并提出下述問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論：（1）人與金絲猴有哪些不同之處？學(xué)生通過思考與討論回答：金絲猴會爬樹、會吃東西，能夠有一些心理活動，對外界的刺激，會具有情緒化的反應(yīng)；人會制造產(chǎn)品，會說話。（2）人與金絲猴有哪些相同之處？學(xué)生通過思考與討論回答：人與動物都必須吃東西，都需要空氣、陽光、水分等生存物質(zhì)，都會行走。學(xué)生通過討論之后，形成統(tǒng)一的意見與見解并上交給教師，在班級討論當(dāng)中，再進(jìn)一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)討論并形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)識：動物、植物、人雖然有許多不同之處，但是有一點(diǎn)是完全相同的，即三者都是具有生命的物體。動物、植物、人類都是大自然當(dāng)中重要的組成部分，想要達(dá)到“人與自然和諧發(fā)展”的目標(biāo)，人類就必須熱愛大自然，保護(hù)各種動物，珍惜植物，保護(hù)好世界的生態(tài)平衡。教師通過這樣生活化的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

二、充分利用多媒體，展現(xiàn)出生活化的科學(xué)知識

隨著當(dāng)前信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，多媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用多媒體影音結(jié)合的功能不僅能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識，同時還可充分調(diào)動學(xué)生多個感官的共同參與，讓學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識[2]。

例如，在教學(xué)《看月亮》一課時，因為月亮只有在夜晚才能被清楚地看到，但是，晚上是休息時間無法授課，教師可充分利用多媒體播放《看月亮》的教學(xué)課件，在多媒體所播放的動畫視頻當(dāng)中，太陽光直接照射的一面，月亮就會變得較為白亮，而照射不到太陽光的另一面則是一片漆黑的景象。動畫視頻還可展現(xiàn)出月亮所出現(xiàn)的圓缺變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)月亮的科學(xué)知識。再如，在教學(xué)《肺和呼吸》一課時，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由教師利用圖片講解肺部的呼吸狀態(tài)，但學(xué)生只通過圖片學(xué)習(xí)的方式，無法深入理解相關(guān)知識點(diǎn)的。而當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方式，就能夠通過視頻動畫的形式，直觀形象地展現(xiàn)出人體模型，并用動畫模擬人體呼吸的整個過程，空氣通過人體的鼻腔、咽喉、氣管、支氣管最終進(jìn)入到人體的肺部，再從肺部至支氣管、氣管、咽喉、鼻腔，最后流出來，從而讓學(xué)生能夠較好地認(rèn)知與了解肺部在呼吸當(dāng)中所具有的重要作用。學(xué)生通過觀看多媒體視頻當(dāng)中動態(tài)的畫面，能夠較為直觀形象地感知到現(xiàn)實生活中的各項科學(xué)知識，從而深入地理解與掌握所學(xué)科學(xué)知識。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⒃据^為抽象化的科學(xué)知識直觀形象地展現(xiàn)出來，使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動地學(xué)習(xí)與探索科學(xué)知識。

三、開展課外科學(xué)探究活動，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實施生活化的教學(xué)策略，可借助于課外探究活動。借助于課外探究活動，能使小學(xué)生在真實的生活環(huán)境中分析與研究科學(xué)知識，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的知識，學(xué)生能夠牢固地掌握。

例如，“奇妙的聲音王國”這一單元中的課程有《我們是怎么樣聽到聲音的》《不同的聲音》，單一地學(xué)習(xí)課文知識，不僅較為枯燥乏味，同時也難以讓學(xué)生對聲音有感性的認(rèn)知，因此，教師可讓學(xué)生近距離地接觸各種生活當(dāng)中的聲音，讓學(xué)生聆聽各種自然界的聲音，以及社會環(huán)境當(dāng)中的聲音。例如，教師可安排學(xué)生在上學(xué)途中聆聽汽車的聲音，到學(xué)校的花園里聆聽小鳥的鳴叫聲，通過聆聽不同的聲音，讓學(xué)生真切地感受到聲音的美妙。小學(xué)生在參加實地探究活動之后，不僅能夠感受到多層面趣味性的科學(xué)知識，同時也能夠充分利用所學(xué)的科學(xué)知識有效地解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些問題。因此，教師可在科學(xué)教學(xué)中，定期組織學(xué)生開展形式多樣的實地探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，為現(xiàn)實構(gòu)建起“生活化”的教學(xué)情境，從而拓展科學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除此之外，教師要組織開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠融入生活中，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。