淺析小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

江蘇省響水縣第一小學(xué) 李亞飛

對于小學(xué)生來說，語文是很重要的一門學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)的過程中，作文是重要的組成部分。在新課標的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)要緊跟時代的步伐，因為其可以直接影響基礎(chǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量，所以小學(xué)語文教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷結(jié)合生活中的實踐內(nèi)容，制定完善的評價反饋和激勵措施，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，從而提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率。

一、實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師必須要打破之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要讓原來的條條框框再束縛學(xué)生的思維，要注重學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)生寫作的過程中，要求學(xué)生在文章中說真話、寫心里話，不要在自己的作文中說大話、空話甚至是套話，這樣沒有真實感，更不要去復(fù)制別人的文章內(nèi)容。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切歸根結(jié)底就是為了分數(shù)，小學(xué)語文也是這樣，在語文考試中，作文會占成績的四分之一左右，所以在應(yīng)試教育的影響下，封閉的作文課堂與實際生活脫軌，學(xué)生們坐在課堂上冥思苦想作文內(nèi)容，甚至編一些脫離實際的空話，并沒有寫出自己內(nèi)心真實的感受，有個別學(xué)生還上網(wǎng)摘抄拼湊，學(xué)生們被動完成了老師留下的任務(wù)，但是在作文寫作能力方面沒有任何提升。

作文應(yīng)該是語言文字最直接的應(yīng)用，更是直觀表達學(xué)生真實情感的一種方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該多觀察生活，然后把自己的真情實感用文字的形式表達出來，在文字中體現(xiàn)“真我”是一種自然的流露，不需要多華麗的辭藻進行修飾，也就是真聽、真看、真感受，用自己的心去體會生活中的現(xiàn)象，學(xué)生們可以根據(jù)不同的體會撰寫成文字。每個人都是這個世界上獨立的個體，所以每個人理解情感的方式就會不一樣，學(xué)生們通過運用文字，展示他們每個人不同的情感世界，不僅提高了思維的創(chuàng)造性，還能促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.實行開放策略

一篇文章在寫作時，首先要定下文章的基調(diào)，也就是立意，有一個好的立意是一篇作文成功的一半。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們最害怕寫作文，面對作文實在是無從下筆，雖然有的學(xué)生在跟別人聊天講話的時候滔滔不絕，說個沒完，但是一到文章寫作，就沒什么可說了，總是冥思苦想，其實這就是老師在教學(xué)中設(shè)置的阻礙太多了，限制了學(xué)生們的思想。比如根據(jù)老師寫一篇文章，就會出現(xiàn)一些老師深夜在臺燈下批改作業(yè)或者下雨送我回家等這些事例，翻來覆去地寫，沒有任何新意，而且不具有真實性，在作文寫作中根本沒有突顯自己的真情實感，完全是為了分數(shù)才這樣寫的。所以要想讓學(xué)生擁有好的創(chuàng)新思維，就要打破限制，實現(xiàn)開放的立意和內(nèi)容的撰寫，完成一篇具有真情實感的作文。

傳統(tǒng)的作文寫作過程都是由老師命題，然后根據(jù)題目進行指導(dǎo)，學(xué)生進行作文的寫作，老師評判分數(shù)進行點評，一切流程完全是按照老師的意愿在進行，根本沒有完成新課標的教學(xué)要求，沒有把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)生沒有任何創(chuàng)新思維，寫出的作文也會如出一轍。所以老師在作文教學(xué)的過程中，可以實行開放過程教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)題目收集一些資料，然后進行小組討論分享，老師稍加點撥，讓學(xué)生在沒有限制的情況下，運用自己的創(chuàng)新思維寫一篇作文，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更好地突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生完成一篇文章后，老師會單獨進行評改。其實這是不公平的一種體現(xiàn)，正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每個人看問題的角度不同，所以在評改時站的角度就會不同。老師可以適當?shù)剡M行開放性作文評改。讓學(xué)生相互評改，在修改的過程中提高自己寫作的水平，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，是一個一舉兩得的方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行作文的命題創(chuàng)作，參與作文的修改過程，在批改別人作文的時候看出自己的缺點，可以更好地提高寫作效率。

2.應(yīng)用信息策略

我們正處在一個科技不斷發(fā)展的信息化時代，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和文字的表達，增加學(xué)生之間相互交流和互相點評的機會。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量嘗試運用多媒體教學(xué)，要讓學(xué)生具備處理信息的能力。在作文教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)老師給的命題作文進行材料搜集，加工處理，然后進行寫作。在完成后，同學(xué)之間可上傳交流平臺，學(xué)生之間相互修改，這樣的教學(xué)方式不僅合理利用了信息技術(shù)來提高作文的寫作效率，也為學(xué)生提供了更好的交流平臺，在素材搜集中達到資源共享，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)更好地完成應(yīng)用和寫作，使作文內(nèi)容更加書面化。

3.結(jié)合評價策略

一篇作文在完成后，文章的點評真的很重要。它可以鼓勵學(xué)生更好地進行創(chuàng)作，放心大膽地去實踐。在點評一篇文章時，理應(yīng)多運用一些贊美的語言，引導(dǎo)學(xué)生走出班級，走出課堂，貼近生活，貼近大自然，才能寫出更具有真情實感的作文。老師可以讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的學(xué)習(xí)原地，讓學(xué)生多參加一些作文比賽以及書刊投稿，通過不同種方式和渠道，讓學(xué)生感受到寫作文的樂趣。在作文評價中應(yīng)當多運用多元化評分標準，通過不同方式對學(xué)生進行評價，不要只針對作文的內(nèi)容，學(xué)生之間相互評分是一種創(chuàng)新的辦法。

綜上所述，其實在小學(xué)生作文寫作過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在開放的教學(xué)過程中進行作文創(chuàng)作。無論是作文的立意還是內(nèi)容的撰寫，甚至到作文的評改，只有老師做到真正放手，才能做到以學(xué)生為主體。在信息化的時代，老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，只有這樣，才能不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生們的寫作水平，讓學(xué)生們愛上作文寫作。