情感教學法在小學思想品德教學中的應用

黃宏珍

（江蘇省徐州市星源小學，江蘇徐州 221005）

引 言

情感教學方法對于思想品德教育十分重要，能夠使小學生真正融入課堂中，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，幫助小學生樹立正確三觀。事實上，情感教學法的內涵是突破原有的傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中融入更多情感[1]。若想達到更好的教學效果，教師必須改變傳統(tǒng)課堂氛圍，營造和諧的氛圍，確保教師與學生更好地溝通。在對課程進行改革后，課堂教育應當更符合學生發(fā)展的需要，在情感教育的指導下，教師采用多種教學方法，更加豐富細膩地在思想品德教育中融入情感。教師應以學生為情感融入主體，在教學中發(fā)揮引導作用。讓小學生通過親身體驗，獲得更深的感悟，樹立良好品格，并對自身行為進行約束，形成良好習慣。

一、情感教學法對小學思想品德教學的意義

小學是人生的重要階段，這一時期對學生知識的學習和習慣的養(yǎng)成十分重要。當代小學生與過去不同，他們在家中備受關懷，導致一些學生養(yǎng)成了什么都依賴家長的壞習慣。因此，學校對于小學生的教育有著十分重大的責任，在小學教育中，思想品德是不可或缺的重要內容。小學生在家庭中得不到應有的德育教育，若學校也對這項工作敷衍了事，那么對小學生未來發(fā)展十分不利。若德育出現問題，對我國小學生的健康發(fā)展有著很大影響，極容易造成小學生思想與性格上的偏差，當遇到困難與挫折時，小學生可能會走向極端的道路。

目前，我國許多小學都提高了對思想品德教育工作的重視程度，但在教育方法的應用方面還不夠完善。許多小學思想品德教育工作的思維和方式十分陳舊，教師往往根據書本進行講解與教育，但小學生難以接受這種教育方式，不能參與到教學過程中，很難起到良好的教育效果。因此，相關教育者要采取不同的方法來提升小學生對思想品德課程中的學習積極性。

學生作為思想教育的主體，應在教師的情感指引下，采用自主探究的模式進行學習，從而有效提高教學質量，讓小學生的思想品德與性格得到全方位發(fā)展。小學生通過思想品德課程的學習，能夠使以下幾個方面得到提高。首先，在情感教學方法下，小學生能夠積極參加到課堂的學習與討論中，使課堂氛圍更加活躍，小學生在情感表達過程中，語言能力會得到提高。良好的學習氛圍有助于小學生更好地理解思想品德教育傳授的知識內容。其次，在進行情感溝通的過程中，學生會出現不同想法，不斷思考過程能夠提高小學生的創(chuàng)新意識。學生存在一定差異性，教師要針對每名學生的具體特點進行個性化培養(yǎng)，從而開發(fā)學生各方面的能力。小學課堂中思想品德教育不單單是對于知識的傳授，教師還應引導學生將所學知識應用在日常學習生活中，以頑強的精神面對更多挑戰(zhàn)。最后，增加了小學生的實踐經驗，讓小學生不但能明白課本知識，還能夠以實際行動去踐行這些道理。正確的思想品德教育能夠引導小學生的觀念與日常行為，是一門實用性很強的學科[2]。

二、情感教學法在小學思想品德教學中的應用策略

（一）教師要擁有堅定的政治信念與良好的職業(yè)道德

在小學課堂教學中，思想品德教育占據重要地位。因此，思想品德教育對教師提出了更高的要求。教師在政治方面要有堅定的信念，并具有一定職業(yè)操守。我國是社會主義國家，要堅決擁護黨和國家，教師只有自身具備這樣的素質，才能更好地對小學生的政治觀念與行為造成影響。教師將自身的政治情感融入思想品德教學中，能夠使課堂教學內容更加豐富與真實[3]。在小學德育工作開展過程中，教師需要對這份工作抱有充分的熱情與責任感，同時具備良好的職業(yè)道德。教師將自身經歷與真實情感融入教學工作中，能夠使思想品德教育效果得到提升，讓小學生取得更好的發(fā)展。為避免課堂教學枯燥死板，教師可以通過一定的肢體語言，將小學生帶入設定的情景之中，激發(fā)小學生思想品德學習的主動性。在這一過程中，學生對知識的理解將更為深入，能夠更好地理解教師所傳達的信息。學生在思考過程中，創(chuàng)新能力與獨立學習能力也會不斷提高。

教師應明確自身使命，真正地關心學生，在課堂中將更多知識傳授給學生，并對學生各方面發(fā)展進行指導與監(jiān)督，與小學生建立平等的關系，打破傳統(tǒng)師生關系，消除學生對教師的畏懼心理，確保師生之間愉快、和諧地溝通交流。在思想品德課堂中充分互動，教師可以表達自身情感，有效提高思想品德教育效果。除此之外，教師也要不斷提高自身素質，加強專業(yè)知識與情感教學方式的學習。只有教師不斷提高自身素質，才能更好地對學生進行思想品德教育，解答學生提出的問題。教師要緊跟時代的步伐，利用多媒體技術，為學生播放視頻資料，使思想品德教育工作更加直觀。

（二）營造良好的課堂氛圍

小學生缺乏社會經驗，思想比較簡單，這時思想品德教育與學習環(huán)境會對其造成深遠影響。因此，教師要對這項工作引起重視，防止小學生品德與行為出現偏差。除此之外，為激發(fā)小學生的學習興趣，教學方式應擺脫傳統(tǒng)束縛，教師應采用多種方式對小學生進行情感教育。根據不同學生的心理狀態(tài)，最大限度上與學生情感產生共鳴，加深學生在思想品德教育中的感受。小學思想品德課本中常常會出現一些榜樣人物，教師應對學生講述這些人物事跡，引導學生繼承榜樣身上的優(yōu)秀品格。教師還可以為學生布置作業(yè)，讓學生查找人物資料，并在課堂上討論，以達到加深學生印象的目的。教師結合自身情感進行交流，更有利于思想品德教育效果的提升。

（三）組織學生進行情感實踐體驗

小學思想品德教育離不開社會實踐。如果只是簡單地學習書本知識，脫離社會實際，那么思想品德教育將毫無意義[4]。基于此，教師應加強對學生的引導，帶領學生積極參加社會實踐活動，以達到更好的情感教學目的。

結 語

在小學教育階段，思想品德是最貼近生活、最實用的一門課程，需要相關教育工作者引起重視。在實踐過程中，教師應不斷探索有效的教學方式，積極引導學生養(yǎng)成良好的思想品德。將情感教育加入思想品德教學中，能使課堂教學更加多元化、科學化，提高小學生的學習積極性。同時，思想品德教育不應該局限于課堂中，需要與社會實踐相結合，使思想品德教育走進小學生的日常生活學習中，從而更好地培養(yǎng)學生良好的品質、品格以及價值觀念，為小學生未來發(fā)展奠定基礎。