探討如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力

吳 坪

（江蘇省鹽城市王港小學(xué)，江蘇鹽城 224003）

引 言

閱讀是人通過瀏覽文字而從視覺材料中獲取信息的一種智力性活動，能使人認(rèn)識世界、拓寬思維以及提升文學(xué)修養(yǎng)等。對小學(xué)生來說，提高其閱讀理解能力能培養(yǎng)其思維的靈活性，提升其對生活中事物的感知力和理解力。因此，教師在上課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開有策略的閱讀教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特的眼光和縝密的思維去解析文章，并展開多樣式的訓(xùn)練，迅速有效地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生思維能力較差，不能長時(shí)間集中注意力，他們所關(guān)注的事情也容易受別的事情影響，因此，在閱讀文章時(shí)不夠?qū)Ｐ模季S容易被打亂。針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)持續(xù)、有趣的教學(xué)情景，來促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文章。教師在旁邊以趣味性的講解引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

首先，教師在上課時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)、建模教學(xué)手段等，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體設(shè)備以文字、圖片、符號和圖表等形式的視覺材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)內(nèi)容能緊緊抓住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生由內(nèi)在的求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘摹③x躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師針對課本知識也要著重改善自身教學(xué)方法，在課堂上要活躍教學(xué)氣氛，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，可利用緊張和氣氛濃厚的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入文章意境。最后，為保證學(xué)生在上課時(shí)對文章產(chǎn)生興趣，教師在課上可依據(jù)文章大意提問趣味性的問題，并適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自主閱讀課文對文章進(jìn)行初步解析等，對于見解和想法正確的學(xué)生要予以鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，并促使其他學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀的興趣。只有調(diào)動學(xué)生閱讀文章的積極性，學(xué)生才會有意識地、用心地去閱讀，從而去體驗(yàn)優(yōu)美文章的豐富情感[1]。

二、鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生理解運(yùn)用能力

在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是閱讀和寫作的根基，是語言學(xué)的工具。而學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握不僅僅體現(xiàn)在背誦和默寫方面，更重要的是能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中要注重在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)訓(xùn)練其閱讀技巧，并利用概述法、摘句法等多種方法訓(xùn)練學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)知能力。首先，教師要給學(xué)生講授閱讀理解的基礎(chǔ)知識，如表達(dá)方法、表現(xiàn)手法、修辭手法、記敘順序以及描寫角度等，使學(xué)生對某類型文章的文本框架先有一個(gè)大致的了解。其次，教師要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在上課時(shí)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在閱讀文章時(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識。此外，教師在上課前也可把基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類，根據(jù)知識類型準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物和與之相匹配的小說等。然后在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識和閱讀兩方面進(jìn)行穿插式的學(xué)習(xí)，鍛煉不同層次和不同水平的學(xué)生對文章基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。

例如，在“烏鴉喝水”一課教學(xué)時(shí)，由于這篇文章淺顯易懂，教師可讓學(xué)生先自行閱讀。在學(xué)生大致了解文章大意后，教師可就文章中的某些句子讓學(xué)生討論其內(nèi)在含義，并從環(huán)境、地點(diǎn)、工具等方面引導(dǎo)學(xué)生深入解析文章結(jié)構(gòu)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，如通過烏鴉不斷地努力終于喝到了水，這里面既有堅(jiān)持的意思，也有積少成多的含義，使學(xué)生深入了解文章的寫作目的。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，不僅能進(jìn)一步發(fā)展他們對文章的理解能力，同時(shí)也大大提高了文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)效率[2]。

三、提升學(xué)生閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生思維能力

學(xué)生要提高閱讀理解能力，必須具備一定的閱讀技巧。教師可在教學(xué)過程中有針對性、有目的性地從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累一些閱讀技巧，如怎樣能快速抓住文章中心思想、怎樣有效采集與問題相關(guān)的信息等。在上課時(shí)，教師要通過有計(jì)劃地開展教學(xué)活動，間接或定期訓(xùn)練學(xué)生記憶、理解、概括和抽象等非智力因素，并使學(xué)生掌握一些閱讀方法，如跳讀、默讀、瀏覽以及快速抓住文章中心思想等，也可通過多種教學(xué)活動來提高學(xué)生掌握閱讀方法的熟練程度。在課后，教師也可舉辦一些教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，如以文章取材、立意為主題的演講賽，三分鐘有結(jié)構(gòu)的自我介紹，或者以某件事為主題的辯論賽等，在提升其對文章理解能力的同時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生的表述和邏輯思維能力。

此外，文章既是作者對生活的理解和感悟，也是其和學(xué)生在心靈上的接觸，因此不同的學(xué)生可能與作者有著不同的觀點(diǎn)，對文章的理解也不相同。針對這個(gè)問題，教師切忌不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要以學(xué)生的思維方式去正確評價(jià)和引導(dǎo)他們對文章的理解，使學(xué)生能進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

由于小學(xué)生見識較少，閱讀的文章也不多，因此教師要想提高學(xué)生閱讀理解能力，不能只注重質(zhì)的提升，還必須有量的擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中要有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過在課內(nèi)、課外的有效引導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并陶冶他們的情操。首先，教師可從學(xué)生的好奇心入手，在上課時(shí)可利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放由文體小說改編的精彩片段，通過其緊張情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，但是要注意不能告訴學(xué)生結(jié)果，以留下懸念。當(dāng)學(xué)生興趣高昂時(shí)，教師可以告知學(xué)生這些內(nèi)容是來自某本書，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，由于小學(xué)階段是培養(yǎng)其形成正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心智等特點(diǎn)，有選擇、有目的地給學(xué)生推薦一些能給其心靈啟示、提高其思想認(rèn)識的書籍，讓學(xué)生形成正確的讀書價(jià)值觀。

例如，教師在給學(xué)生介紹《三國演義故事》這本書時(shí)，教師可給學(xué)生播放趙子龍?jiān)陂L坂坡單騎救主的精彩片段，但是要把結(jié)尾剪去。在學(xué)生趣味盎然時(shí)，教師可將視頻關(guān)掉，然后就此片段展開一定的表述，并指出電視劇的不足之處，重點(diǎn)突出原著的精彩。在學(xué)生對趙子龍的英勇產(chǎn)生聯(lián)想和向往時(shí)，教師可告訴學(xué)生這個(gè)故事片段是來自《三國演義》，考慮到學(xué)生文言文功底有限，教師可建議學(xué)生去讀“三國演義故事”，并具體給出一定的閱讀方法。學(xué)生通過大量閱讀不僅積累了豐富的知識，也使自己的思維結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié) 語

閱讀既能提升學(xué)生對語文知識的認(rèn)知程度，也能發(fā)展其思維能力。為使小學(xué)生具備良好的閱讀理解能力，教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，可從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展有效的教學(xué)策略，尋求課堂務(wù)實(shí)發(fā)展，并通過多種有效的教學(xué)活動和教學(xué)措施來提高學(xué)生的自主閱讀能力。