在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

傅單艷

（浙江省金華市浦江縣龍峰國際學(xué)校，浙江金華 322200）

引 言

文化是一個(gè)國家與民族的標(biāo)志，即使現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展，我們也不應(yīng)遺忘傳統(tǒng)文化，應(yīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大[1]。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的知識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生重視傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化帶來的美好體驗(yàn)。在小學(xué)高年級(jí)語文中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，能促進(jìn)學(xué)生對語文現(xiàn)代知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。

一、加強(qiáng)日常授課內(nèi)容與傳統(tǒng)文化背景的聯(lián)系

近幾年來，隨著文化全球化的不斷推進(jìn)，文化爭論頻繁出現(xiàn)。這提醒我們應(yīng)在日常教育教學(xué)中讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。很多人認(rèn)為傳統(tǒng)文化的融入會(huì)影響語文的正常學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，在語文課程中融入傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，在一定程度上能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)起到輔助作用，讓學(xué)生獲得更加深入的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。在語文閱讀理解與作文中融入傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生積累豐富素材。教師在日常教學(xué)中，要注意語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系的方式方法，通過穿插教學(xué)的方式將傳統(tǒng)文化融入語文課堂中，讓學(xué)生在語文課堂中獲得不一樣的體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。通過講解傳統(tǒng)故事，可以讓學(xué)生學(xué)到為人處世的道理，養(yǎng)成良好的道德品格，有助于學(xué)生的成長，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠在傳承中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。

在小學(xué)高年級(jí)語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生的理解能力，而且可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移。若學(xué)生深入接觸傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大、歷久彌新。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)自身道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，接受良好的傳統(tǒng)文化熏陶，可以讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格[3]。

例如，在人教版小學(xué)語文第五冊《揠苗助長》這一課中，教師可以先講解課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生明白這則故事告訴我們的道理——無論做什么事情都要腳踏實(shí)地，不能過于心急。接著教師引入“司馬光腳踏實(shí)地、刻苦鉆研，專心寫作，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對許多章節(jié)進(jìn)行反復(fù)修改”的傳統(tǒng)文化故事，加深學(xué)生對做事態(tài)度的理解與認(rèn)識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加優(yōu)秀地成長。

二、廣泛開展傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活交流的活動(dòng)

我國的傳統(tǒng)文化范圍較大，包含了社會(huì)道德的各個(gè)方面。許多從傳統(tǒng)文化故事中提煉出來的精神與道德品質(zhì)都被列入了義務(wù)教育階段及后續(xù)教育階段的思想道德教育中[4]。由此可見，我國對傳統(tǒng)文化思想的重視。在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，教師可以在課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活相聯(lián)系。我國的傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)古詩詞、傳統(tǒng)美德等方面，教師可以針對其中一種進(jìn)行展開，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，樹立傳統(tǒng)文化意識(shí)，在實(shí)際生活中踐行這些美德，提升學(xué)生的素質(zhì)。教師可以在課后對課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)文化故事，并在此基礎(chǔ)上，布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在人教版第九冊《地震中的父與子》一課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)與表達(dá)，通過“歡聲笑語”“廢墟”“雙眼直直”“十二時(shí)，二十四時(shí)，三十六時(shí)”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受文中父親挖掘廢墟的堅(jiān)定不移與兒子對父子的信任，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受濃厚的父子情深。在此基礎(chǔ)上，教師可以拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，舉出“孟母三遷”的例子，讓學(xué)生體會(huì)孟母為兒子學(xué)習(xí)作出的付出，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母相處的經(jīng)歷，教育學(xué)生在日常生活中感恩父母。教師還可以布置與感恩父母相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，幫助父母做家務(wù)，如主動(dòng)洗碗、為父母洗襪子等，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的美德。

三、結(jié)合多種活動(dòng)方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透

小學(xué)生在高年級(jí)階段仍由好奇心主導(dǎo)，在這一時(shí)期，教師應(yīng)把握好教育教學(xué)方式，避免一成不變地使用文字與道理式講解?？贪宓牡览碇v解方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)探究的興趣，長此以往，甚至對文化學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理。因此，教師要不斷改變教學(xué)引入的方法，搜集、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將講傳統(tǒng)故事、猜典故成語、看傳統(tǒng)技藝圖片展、欣賞節(jié)日習(xí)俗視頻、小組傳統(tǒng)文化競答等方式相結(jié)合，用適宜的方式開展傳統(tǒng)文化滲透。教師還可以將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)后，向大家分析與文章中心思想相近的傳統(tǒng)故事。這樣的方式能鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極閱讀書籍，提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在積累知識(shí)與廣泛閱讀中提升學(xué)生的語文水平。

教師還可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，教師可以在重陽節(jié)當(dāng)天向?qū)W生介紹關(guān)于重陽節(jié)的由來以及習(xí)俗，擴(kuò)展關(guān)于古人是如何過重陽節(jié)的知識(shí)，在重陽節(jié)這一天我們應(yīng)該做些什么等。教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們知道今天是什么節(jié)日嗎？”有的學(xué)生可能被父母或者其他人告知過，有的學(xué)生可能完全不知道，教師可通過圖片展示的方式進(jìn)行引入，向?qū)W生展示“飲菊花酒”“登高賞景”“吃重陽糕”等習(xí)俗，讓學(xué)生猜一猜這些活動(dòng)是什么；然后再向?qū)W生引出“重陽節(jié)”，介紹節(jié)日的由來，告訴學(xué)生這一天也被稱為敬老節(jié)，各地都要開展敬老、愛老、關(guān)懷老人的活動(dòng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在生活中自我挖掘，查閱資料了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、建筑風(fēng)格、飲食習(xí)俗、生活習(xí)慣等，或者在電視節(jié)目中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，感受手藝人在雕刻、繪畫等方面的超凡杰作。

結(jié) 語

在小學(xué)高年級(jí)語文課堂中引入傳統(tǒng)文化十分必要，一方面可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中積累成語故事、歷史人文典故等，拓展學(xué)生的知識(shí)量，提升語文素養(yǎng)，在潛移默化中提高學(xué)生的語文水平；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德。