莊海艷
(江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇鹽城 224000)
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文中的一則名篇。文章描述了作者通過第一次抱母親,回憶成長道路上母親為家庭的付出和犧牲,表達(dá)感念母恩、想要回報(bào)母親的思想感情。全文言辭誠懇,情真意切,是語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育、孝道教育的重要典范。
母親,承擔(dān)著教養(yǎng)子女、照顧家庭的重要責(zé)任。一代文豪茅盾就曾回憶:“我的第一個(gè)啟蒙老師是我的母親。”德國著名的思想家歌德也曾說過,“從母親那里,我得到的是幸福和講故事的快樂”??梢哉f,有母親的地方,就是家的所在。而在古今中外的文學(xué)史、藝術(shù)史中,感念母親恩情的名篇佳作,亦是不勝枚舉。因此,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師不妨以經(jīng)典導(dǎo)入新課,邀請(qǐng)孩子談母親恩情,訴說心中孝道[1]。
(多媒體播放,《燭光里的媽媽》)
師:同學(xué)們,在世界語系中,不同的民族,有不同的語言,但有一個(gè)詞語,它的發(fā)音,卻出乎意料地相似,這個(gè)詞語是——?
生:媽媽!
師:是的,媽媽是溫暖的港灣,她為我們撐起一方小小的天地,支持著我們?nèi)プ非蟠蟠蟮膲?mèng)想。古今中外,有許多關(guān)于母親的名言和故事,你們都知道哪些呢?
生1:我知道“孟母三遷”的故事,孟子的母親很有遠(yuǎn)見,她認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子成長的重要性,毅然決然地三次搬遷住址,為孩子尋找良好的住處。
師:孟子最后也沒有辜負(fù)母親的期望,最終成為“亞圣”,對(duì)中國的歷史產(chǎn)生了重要的影響。
生2:歐陽修的母親,歐陽修小時(shí)候,家里很窮,他的母親就在地上的沙子上,教歐陽修識(shí)字認(rèn)字,最后,歐陽修也沒有辜負(fù)母親的期望,成為一代文豪。
師:歐母“畫荻教子”,孩子終成大器。同學(xué)們,關(guān)于母親的故事和古詩,說不盡,也談不完。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親的文章,讓我們走進(jìn)《第一次抱母親》……
孝道是中華傳統(tǒng)文化的核心,它沁潤在中華民族文化的發(fā)展中,也需要滲透在當(dāng)下每個(gè)孩子的知識(shí)與記憶里。以傳統(tǒng)古詩、名家導(dǎo)入課文,一則帶領(lǐng)學(xué)生回顧優(yōu)秀的民族文化,拓寬學(xué)生的視野,帶領(lǐng)他們了解文化中的母親形象;二則以經(jīng)典導(dǎo)入母親話題,在歌曲的溫馨氛圍中,激起學(xué)生的感恩情懷,引起學(xué)生情感上的共鳴,為后續(xù)文章的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。
女子本弱,為母則剛。在《第一次抱母親》一文中,作者為我們塑造的并不是轟轟烈烈的母親形象,文中的母親,沒有什么驚天動(dòng)地的感人事跡,但她卻切切實(shí)實(shí)地生活在我們每個(gè)人的生活中。她堅(jiān)強(qiáng)、溫柔、善良、關(guān)愛子女。這種母愛,是涓涓的溪流、是潤物無聲的春雨,值得我們尊重。
師:母親,平凡而偉大。在這篇文章中,母親不曾呼喚過我們,但她用自己無私的愛,哺育了孩子的成長。同學(xué)們,讀讀課文,看看文章中哪些地方描寫著母親的愛,又有哪些地方感動(dòng)了你,畫出來,批注上自己的感受。
(生讀文,師巡視)
生:文章關(guān)于母愛的描寫主要集中在第二自然段。“在我的記憶中,母親總是手拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總讓我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>
(大屏幕出示相關(guān)句子)
師:捕捉細(xì)節(jié)是解讀課文的一個(gè)重要方法。誰能說說,在這一段文字中,有哪些細(xì)節(jié),感動(dòng)了你嗎?
生:前文已經(jīng)說過,母親最重的時(shí)候,才只有八十九斤,可她卻背著妹妹,再挑著100多斤的重?fù)?dān)翻山越嶺。母親的堅(jiān)強(qiáng),讓我感動(dòng)。
師(低沉):是呀,且不說背上的妹妹,就是那100多斤的重?fù)?dān),都是比母親自己還要重,可母親就是這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年——
生:翻山越嶺!
師:寒冬大雪,烈日炎炎,母親——
生:背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺!
師(高昂):饑腸轆轆,母親——
生:背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺!
師(低沉):飲風(fēng)露雪,母親——
生:背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺!
師:這條小路上,有風(fēng)、有雪、有泥濘、有碎石,可總是能看見一位母親,牽著孩子——
生:背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺!
師:這一走就走了好多年,直到——
生:我們長大。
師:小小的片段,你們品讀出了一位怎樣的母親?
生:我讀出一位堅(jiān)強(qiáng)、任勞任怨的母親形象!
師:小小的細(xì)節(jié),感動(dòng)了我們。文章還有哪些句子,也是描寫母親的愛?
生:我們長大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總讓我們放下,讓她來挑。說明不論我們多大,在母親心中,我們永遠(yuǎn)是需要她保護(hù)的孩子。
師:法國作家羅曼·羅蘭說:“母愛是一種巨大的火焰”。柔弱的母親,卻用自己的肩膀,挑起了孩子的童年,同學(xué)們,這是一份怎樣的母愛?。坑米约赫Z言說一說。
生1:這是一份讓人動(dòng)容的母愛!
生2:這是一份催人淚下的母愛!
師:好一個(gè)催人淚下,帶著這份感情,咱們一起捧起課本,讀細(xì)節(jié),念母愛。
以讀促講,捕捉細(xì)節(jié),這既能傳授學(xué)生解讀文本的方法,也能在一個(gè)個(gè)畫面描述、一次次文章朗讀中,帶領(lǐng)學(xué)生,體會(huì)母愛的深沉,激發(fā)學(xué)生孝順母親的情感。
課文需要融入生活,孝道的教育也需要落實(shí)到孩子生活的各個(gè)角落。教師需要有實(shí)踐意識(shí),在課文講解中,應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生自身的感受,帶領(lǐng)學(xué)生憶母恩,報(bào)母情。
師:文中的母親,平凡堅(jiān)強(qiáng)、任勞任怨。孩子們,文章讀了許多遍,關(guān)于母親,你們也有許多感想、許多回憶,能結(jié)合自己的感受,說一說嗎?
生1:我想起小時(shí)候生病發(fā)燒,媽媽把我抱在懷里,徹夜不眠,陪著我的情景。第二天,她還要趕去單位上班。
師:病在兒身,痛在娘心。
生2:我想起小時(shí)候外出游玩,我累了,媽媽總是抱著我走路的情景,現(xiàn)在想想,自己真的是很不懂事。
師:如果再給你一次機(jī)會(huì),你會(huì)怎么做?
生2:我會(huì)要求自己走路,并對(duì)媽媽說:“您辛苦了!”
師:這就是孝順,就是長大!孩子們,哀哀父母,生我劬勞。無父何怙,無母何恃?母親十月胎恩重,我們?nèi)鷪?bào)答輕。請(qǐng)回到家里,抱一抱自己的母親,說一說自己的感激,把感恩系在心頭,把孝順落實(shí)于行動(dòng)。
語文的學(xué)習(xí),不僅是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響,更是用優(yōu)秀的價(jià)值理念,指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更幸福地生活。知行合一,孝道教育不僅要孩子觀念上的改變,更要落實(shí)于孩子的日常生活中。在日常語文教學(xué)中,教師需要重視孝道教育的落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生安身行道、融合家庭。