混合式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市宿城新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫聰莉

具體來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)法主要是指將線上教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，線上教育并不是課堂教學(xué)的輔助，而是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，在進(jìn)行線下的課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程也不是完全仿照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以線上教育的結(jié)果為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)更加符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)深入理解混合式教學(xué)法的理念，并將其更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生成為課堂的主體，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教育技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了十分豐富的教學(xué)資源，所以為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線上教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加順利，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將線上教育資源剪輯成教學(xué)視頻，而學(xué)生可以在課下根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不但會(huì)使學(xué)生具有更加充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以使學(xué)生通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)初步理解教學(xué)內(nèi)容，從而為線下的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)。首先，我在網(wǎng)上找到一部根據(jù)這篇課文改編的同名動(dòng)畫(huà)片，這部動(dòng)畫(huà)片的時(shí)長(zhǎng)是十幾分鐘，比較適合作為教學(xué)視頻，接著，我在這段視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的剪輯，在剪輯時(shí)，我配合視頻給學(xué)生標(biāo)注出“袋、塘、腦”等需要掌握的生字，同時(shí)，我在視頻中引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪身體變化的過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生可以更加容易地理解課文中描述的內(nèi)容。最終，通過(guò)線上的教學(xué)資源，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較有效的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容有了大致的了解?？梢?jiàn)，在混合式教學(xué)法的應(yīng)用中，通過(guò)線上教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、組織實(shí)踐豐富語(yǔ)文活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前借助線上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的階段。因此，教師可以組織一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

同樣以《小蝌蚪找媽媽》這篇文章為例，學(xué)生通過(guò)課前的自學(xué)已經(jīng)基本了解了本篇文章的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己挑選小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)冉巧?，然后我?duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家之前已經(jīng)對(duì)這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，大家要復(fù)習(xí)一遍預(yù)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)?！苯又?，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)了“游過(guò)去”“追上去”和“迎上去”的不同，感受這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最終，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容有了更加深入的理解。當(dāng)然，角色扮演只是語(yǔ)文活動(dòng)的一種，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的組成部分，良好的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的引導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是線上還是線下教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣一來(lái)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這篇文章的主要內(nèi)容，于是我對(duì)學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，同時(shí)，在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，我也表?yè)P(yáng)了那些對(duì)話熟練、表現(xiàn)積極的學(xué)生。最終，通過(guò)及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這節(jié)課的教學(xué)效果有了進(jìn)一步的提升?？梢?jiàn)，在混合式教學(xué)法的應(yīng)用中，課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。

總之，混合式教學(xué)法是一種適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)不斷完善混合式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。