師范生語文教育技能多位一體教學培養(yǎng)模式研究

宋紅軍

隨著我國的新課程教學改革不斷向縱深發(fā)展，師范院校的教育教學人才培養(yǎng)工作得到了社會的普遍關(guān)注。師范生語文教育技術(shù)能力的水平，直接反映出當前院校在開展人才教學培養(yǎng)方面的投入質(zhì)量與產(chǎn)出效率。如今，面對信息爆炸下的新技術(shù)應(yīng)用背景，師范院校理應(yīng)在加強師范生語文教學基本功與基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其現(xiàn)代信息化教育技術(shù)能力，以便師范生從業(yè)后能夠展現(xiàn)較高的職業(yè)化水準。面對如此重任，師范院校應(yīng)認真分析當前時代與社會需求，挖掘教育教學培養(yǎng)的客觀規(guī)律，主動探索并探究實踐有利于提升師范生語文教育技能的新型教學培養(yǎng)模式。應(yīng)立足于當前的師范生培養(yǎng)困難與問題，探討融合多元要素的多位一體教學模式，使之成為能夠有效整合師范生培育需求與現(xiàn)代語文學科教學需求，促進語文師范生的能力培養(yǎng)。

一.師范生的語文教學基本功和基本技能要求

1.語文師資要求必備的教學基本功。毫無疑問，語文教學的基本功體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。首先是辨聽，聽學生對語文教學的客觀需求與評價反饋，在聽的過程中增強問題導向，注重分析并解決問題。第二是演說，師范生對不同類型的語文課題能夠自發(fā)組織語言表述，情感到位，創(chuàng)設(shè)適宜問題情境。第三是閱讀，確保自身普通話達標，熟悉各種閱讀模式所要求的速率與效果，能夠在學生中有效建立差異化教學。第四是書寫，能夠規(guī)范演示毛筆、鋼筆、粉筆字書寫，筆順筆畫標準，教學板書條理得當，教學設(shè)計創(chuàng)新出彩，可有效指導學生寫作不同文體的作文

2.語文師資要求必備的教學基本技能：（1）能準確把握語文新課標的要求，吃透教材編寫意圖，梳理教材結(jié)構(gòu)與層次，選定教學切入點，嚴格設(shè)計教學計劃，有效指導完成合理化教學。（2）語文教學內(nèi)容應(yīng)契合學生身心發(fā)展特點，獨立設(shè)計并編寫教案。（3）靈活調(diào)節(jié)課間學生的情緒狀態(tài)，合理實施教學方法，有效引導和調(diào)整學生思路，進一步管控自我情緒。（4）利用現(xiàn)代語文教育技術(shù)，加強對教學情境的構(gòu)建，有序展現(xiàn)教學內(nèi)容，形成有效教學評價，使考核科學化。

二.面向現(xiàn)代信息化語文教育技能的多位一體教學培養(yǎng)模式

教育技能是每一位教師都需要加強培養(yǎng)和深造的綜合素養(yǎng)，除了上文提到的基本功與基本技能，更應(yīng)該強調(diào)完善現(xiàn)代信息化教育技能。對于師范院校所培養(yǎng)的語文師資而言，同樣要為積極強化其語文教育技能而認真研究可行的教學培養(yǎng)模式?；趯φn程標準的解讀，積極依據(jù)《中小學教師教育技術(shù)能力的培訓大綱》，將全力構(gòu)建“學科專業(yè)教育、信息化教學訓練、教育崗位實習”三位一體師范生語文教育技能培養(yǎng)模式。

“學科專業(yè)教育”模塊，充分對接現(xiàn)代教育信息化中的技能需求，重構(gòu)師范院校語文教育的教學內(nèi)容體系，確保學生全面接受有關(guān)語文學科的專業(yè)課程教育?！靶畔⒒虒W訓練”模塊，將學科教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，強調(diào)所有教學訓練都要追求信息化，讓師范生能夠在教學中感受技術(shù)的魅力，積極利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化資源來設(shè)計學科教學內(nèi)容，接受專業(yè)評價?！敖逃龒徫粚嵙暋蹦K，是在師范院校與中小學校等機構(gòu)對象達成統(tǒng)一合作協(xié)議，廣泛建立教育實習基地，在基地實行導師帶教制，確實加強師范生在實習過程中對實際工作的感受。通過學習、訓練、實習的三大環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、彼此銜接，放大了校內(nèi)外教育實踐關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)了職前培訓與在崗實習的無縫過渡，語文師范生的教育技能將得到有效地培養(yǎng)和增強。

1.面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓目標、要求、內(nèi)容體系。師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓目標為：整體優(yōu)化師范生的語文教學設(shè)計能力，提升對各類教學信息資源的開發(fā)與應(yīng)用能力，增強語文學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的整合，全面升級專業(yè)教師發(fā)展水平，不斷探索更加科學、更顯規(guī)范、更有效率的新理論技術(shù)。全面提升學員的教學設(shè)計能力與信息化教學資

師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓要求為：整體梳理并系統(tǒng)掌握雜糅有關(guān)教育學、信息技術(shù)領(lǐng)域理論的不同概念；明確常用媒介與終端的特性，可展現(xiàn)其輔助語文教學功能；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具，可搜集相關(guān)語文學科專業(yè)資源，可處理文本、圖片、聲音、動畫等信息；會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟硬件工具設(shè)計制作課件或開發(fā)其他教學資源；獨立完成某課程或某課題的學科教學與信息技術(shù)應(yīng)用教學設(shè)計方案，并在信息化終端予以實施或展示。

師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓內(nèi)容為：簡言之就是要通過對師范生的信息化教育，使之教育技能更加充實，可在有效技術(shù)支持下全面推動語文學科教學設(shè)計、開發(fā)、整合、利用。具體來講，就是讓學生能夠在語文教學中充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，掌握必要的基本知識，樹立正確的意識態(tài)度；師范生要及時開展教學資源環(huán)境的設(shè)計與開發(fā)，有效用各種教學媒體收集更多信息，完成課件制作或準備教學可用網(wǎng)頁工具；擁有信息化教學的設(shè)計、實施與評價觀念，加強信息技術(shù)與語文課程的融合；利用網(wǎng)絡(luò)資源保持持續(xù)學習的觀念，不斷增強適應(yīng)信息化環(huán)境與創(chuàng)新能力等。

2.師范生語文教育技能三位一體培養(yǎng)途徑?！皩W科專業(yè)教育、信息化教學訓練、教育崗位實習”三位一體語文教育技能培養(yǎng)模式下，師范生要注重增強語文基本功、基本技能和現(xiàn)代信息化技能的綜合培養(yǎng)提升，建立系統(tǒng)化、長期化的培養(yǎng)理念，有效組織教育。

（1）通過現(xiàn)代學科專業(yè)教育學習建立必要的信息化教學能力基礎(chǔ)。要注重培養(yǎng)語文師范生的專業(yè)學科教學能力，首先要不斷增強基本功訓練，堅持系統(tǒng)訓練普通話及語言運用能力，利用網(wǎng)絡(luò)查找更加專業(yè)的普通話教學視頻和輔助練習軟件；堅持督促師范生對毛筆、鋼筆、粉筆等書法練習，設(shè)置規(guī)定板書要求師范生進行書寫。其次要持續(xù)掌握各種教育教學理論，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、網(wǎng)上書城等多種途徑和渠道收集有用的教育、心理學等資料，奠定堅實的語文學科理論認知基礎(chǔ)，才能更好地開展教學。第三要系統(tǒng)培養(yǎng)師范生的在崗語文教學能力，要積極觀摩示范課教學過程，掌握其設(shè)計思想、組織方法與實施策略，梳理優(yōu)劣點積極增進自我積累，利用網(wǎng)絡(luò)各種教學資源和媒體素材，為師范生編寫教案、制作課件、開發(fā)軟件提供素材和環(huán)境支持；要在適宜的條件下開展試講，由同學擔任授課對象與聽課教師，對其中的教學過程進行綜合點評討論。第四要逐步落實信息化技能的融合和滲透。校方要利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建必要的數(shù)據(jù)庫信息，將語文師范生所需的必要課件、教案、大綱、習題等資料上傳后，可供師范生隨時查閱參考。整個教學過程，鼓勵師范生充分運用技術(shù)支持教師的教和學生的學，校園網(wǎng)較好地承擔了教學活動任務(wù)，學生可在教育技術(shù)手段應(yīng)用中強化實踐和理論的統(tǒng)一。

（2）通過信息化教學訓練擴大語文學科信息化教學收獲。為了達到師范生的語文學科教學與信息技術(shù)應(yīng)用的良好整合效果，師范院校要積極擴大信息化教學訓練，為師范生開辟一個學習和應(yīng)用教育技術(shù)的獨特平臺，使后者在必要的訓練中可直接增強信息技術(shù)的語文教學課堂應(yīng)用感受。實施過程中，師范院校的學科教師以及信息教師要共同對師范生的訓練指導把關(guān)。師范生通過觀摩教學案例，完成必要的交流討論，整理出有效的整合策略。并積極按照個人需求，設(shè)計信息化教學訓練方案，在院校構(gòu)建的信息化環(huán)境中組織模擬語文教學。學校應(yīng)該加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立信息化功能教室，師范生可在課余時間在功能教室開展技能訓練。積極研究設(shè)計開發(fā)語文教學視頻點播平臺，預(yù)留點評窗口，讓學生可以進一步借鑒語文學科的信息技術(shù)與課程整合案例，師范生在學習的同時還可制作自己的實踐課視頻，接受同學教師的點評，可迅速提升個人能力與表現(xiàn)。

（3）通過教育崗位實習不斷增強和優(yōu)化語文師范生信息化教學能力。師范院校利用與中小學校的合作交流，可積極開拓師范生的教育崗位實習機會。真實掌握中小學的語文學科教學需求，不斷優(yōu)化本校的師范生教改內(nèi)容，整體提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。師范院?？裳堉行W校長或骨干到校介紹語文學科的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況，提出對現(xiàn)代語文師范生的教育技能的新要求。師范院校要對不同階段的實習師范生建立檔案，掌握整體的實踐能力與教學改革匹配性。在崗位實習中，中小學?？蛇m當提供帶教導師加強必要的指導和跟蹤管理。同時要結(jié)合師范生的表現(xiàn)，幫助其糾正實習誤區(qū)，真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的支撐，對專業(yè)發(fā)展的支持。師范院校要完善在線交互平臺，可讓師范生、實習基地教師與本?？茖W教師之間形成有效交流渠道，分享資源，分享教學心得，交流經(jīng)驗和方法，解決困難與問題，進一步提升教學改革研究能力。

師范生語文教育技能多位一體教學培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建，是當前師范院校實行教學改革的重要嘗試與實踐方向。著眼于未來教師隊伍的高素質(zhì)化，推行信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)提升意義重大。堅持將新模式放之教學實踐中加以檢驗，才能得到修正和完善，才能真正推動師范生學科教育技術(shù)能力取得實質(zhì)性發(fā)展。