試論高效課堂環(huán)境下備課環(huán)節(jié)

張淑娟

（寧夏西吉縣第一小學，寧夏 固原 756299）

作為教學的主導者，教師必須在備課上下功夫。了解教材，熟悉學情，精心設計教案。這是一節(jié)高效課堂成敗的關鍵。

一、備教材，課堂成功的前提

備教材是全部備課的樞紐工程，所有備課都要圍繞這點來展開。要有效的實現(xiàn)課程目標，突破教學重難點。

（一）鉆研教材

作為教師，必須鉆研教材。資深教師都知道每教一遍都會有新認識新補充，要教好學生必須常備常新，所以在教學生之前，都應該重新鉆研教材，吃準吃透教材。從教材全局入手，整體把握教材的課程目標及內容體系，各章節(jié)各單元的重點知識及相互關系，這樣可以使教學內容在一個整體的框架內實施。同時要做到深鉆，細研，熟讀，精思。

（二）精通教材

鉆研教材的目的在于精通教材，做到精通教材必須做到對教材懂，通，用，法。

懂，指理解領會教材的意義，對教材的概念要理解它的內涵還要理解它的外延，理解觀點的本身意義又要理解它的現(xiàn)實用意。通，指把知識上下左右前后都聯(lián)系起來，形成多層次多側面立體化的研究。用，就是指能用課本中的知識概念來解決實際生活中的問題。法，指對方法或規(guī)律的概況或者總結。

（三）駕馭教材

教師必須深入研究教材，吃透教材，對教材內容的呈現(xiàn)進行精心設計和呈現(xiàn)。作為教師必須使學生掌握課本上看得見的思維結果，也要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

二、備學生，課堂成功的核心

學生是學習的主體，學生的現(xiàn)實狀況是教學的基本出發(fā)點，在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開。制定適合學生個性發(fā)展的教學內容。

（一）備學生的知識基礎

接手新的班級，就要對學生的學習情況做細致的分析，可以借助之前的考試試卷，詳細分析班級的優(yōu)等生、中等生以及后進生。也可對試卷進行詳細分析，哪部分內容學生掌握的好，哪部分內容學生掌握的差，形成整體了解，為學期教學做足準備。在平時的每次單元檢查后，也要對學生的情況進行統(tǒng)計分析，對存在的問題提出改進方法，普遍問題要重點指導，個別問題要個別輔導。在具體備課時，還要注意了解學生其他相關學科的知識狀況。

（二）備學生的能力基礎

學生的學習能力也就是獲取知識的能力，是決定學習成績優(yōu)劣的關鍵。素質教育下要求學生具備六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達能力、抗挫折能力、終身學習能力。

（三）備學生的情感因素

情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發(fā)展起來的，教師是教學的主導，所以教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，調整方法，制定相應措施。

三、備教案，課堂成功的模板

（一）共享教案，集眾師之長

俗話說：“三人行，必有吾師?！惫蚕斫贪妇褪羌w智慧的結晶，教研組集體備同一堂課，形成一篇優(yōu)質教學設計。為了提高教研組的備課積極性，可在每次備課時安排一位主講人，主講人提供本堂課的主要設計思路，需要攻破的重難點，拓展延伸內容，其他教師補充最新知識點，完善不足，形成一篇優(yōu)秀教案，同年級教師共享之。教師輪流擔任主講人，每次活動便都能形成一篇優(yōu)秀教案，同等的工作量，教師用到最好最適合本校學生的教學設計。

（二）個性書案，展教師個人魅力

個性書案是指教師根據(jù)自己和班級的實際情況，在符合教案的基本要求之上書寫出的教學設計。個性書案，首先主要體現(xiàn)在自主創(chuàng)新上，個人有個人的上課特點和教書風格，不同的教師編寫出來的教學設計也有其個性化特征。

（三）多媒體課件，現(xiàn)代教學重要媒介

計算機輔助教學手段的出現(xiàn)，給課堂教學帶來了一次革命，它將傳統(tǒng)教學與電教手段融為一體，不僅能播放音像、演示動畫，而且具有交互功能，有利于突破教材重難點、活躍課堂氣氛、調動學生參與、提高教學效果等。

總之，高效課堂環(huán)境下備課，必須把備教材、備學生、備教材教案三個環(huán)節(jié)有機高效地連接起來，才算得上是一節(jié)成功高效課堂。